吳海林

通過(guò)2月23、24日新課改的培訓(xùn)、4月24、25日縣語(yǔ)文教研活動(dòng)的參加,使我受益匪淺,收獲頗大。讓我真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科的魅力之所在。聽(tīng)語(yǔ)文課是一種享受,教語(yǔ)文是一種光榮,它可以培養(yǎng)人的審美,凈化人的心靈?？h教研室教研員鄧?yán)蠋熣f(shuō):“教學(xué)必須著眼于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,我對(duì)這一點(diǎn)感受頗深。是啊,教師不僅要交給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)將我的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)及收獲向大家做一介紹:

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道:“興趣是最好的老師。”它是人的一種帶有趨向性的心理特征.一個(gè)人,當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體地位。張北鎮(zhèn)教師陳秀芳這一點(diǎn)就做得很好。她在講《動(dòng)手做做看》時(shí),讓學(xué)生親自將一條金魚(yú)放入盛滿水的魚(yú)缸里,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受朗志萬(wàn)教授的說(shuō)法的錯(cuò)誤性,并體會(huì)教授的良苦用心。整堂課氣氛活躍,既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神,也激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,更使學(xué)生懂得了:要想獲得真知,必須親身實(shí)踐,動(dòng)手做做看。抓住了文章的主旨。接著再進(jìn)行課外延伸,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些事情需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

二、開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

興趣是創(chuàng)造性思維的入門(mén),不等于有了興趣就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)事物的啟示觸發(fā)聯(lián)想,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。如我在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》《夜鶯的歌聲》時(shí),先讓學(xué)生收集一些有關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)的資料及故事,我也從網(wǎng)上下載了二戰(zhàn)時(shí)候的電影讓學(xué)生觀看。這樣一來(lái),學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得以開(kāi)拓,課文內(nèi)容也易于了解、掌握。課后還開(kāi)展了“二戰(zhàn)故事我知道”的故事會(huì)。使學(xué)生在學(xué)中樂(lè),在樂(lè)中學(xué)。這樣一舉多得的事情誰(shuí)不愿做呢?

三、鼓勵(lì)學(xué)生的求疑思維

廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要多種思維形式的綜合。而求疑思維則市其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。讓學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛,開(kāi)拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、使課文內(nèi)容生活化

生活情景是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造性的還原課文的本真,創(chuàng)設(shè)情景,才易于使學(xué)生感知、感受、感悟,增加學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活情景的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活、學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。教材只是一個(gè)例子,內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單。如果就文而文,一味把文章內(nèi)容展示給學(xué)生,更是顯得呆板、程序化。所以,必須把課文內(nèi)容做具有個(gè)性特點(diǎn)的、生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。“教教材”只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息,“用教材”才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開(kāi)一切雜念,去追求教學(xué)合一的境界。我認(rèn)為教學(xué)《可貴的沉默》時(shí),可以開(kāi)場(chǎng)問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,有誰(shuí)記得自己的生日?”“你們的父母記得你們的生日嗎?”“父母是怎么給你們過(guò)生日的?”學(xué)生肯定會(huì)不容思考,踴躍發(fā)言。這樣就會(huì)產(chǎn)生與課本中內(nèi)容相符的情景。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也活躍了課堂氣氛。教師接著再問(wèn):“有誰(shuí)知道你父母的生日?你們給父母又是怎樣過(guò)生日的?”我想大部分學(xué)生都不知道,也沒(méi)給父母過(guò)過(guò)生日。這時(shí)發(fā)言的學(xué)生就不多了。教師接著說(shuō):“父母給我們紅紅火火地過(guò)生日,而我們卻——”這時(shí)教師以口頭語(yǔ)言及表情語(yǔ)言來(lái)渲染氣氛,展現(xiàn)沉默,讓學(xué)生自然而然地思考、沉默。一段時(shí)間后,老師再問(wèn):“你們想了些什么?”學(xué)生又會(huì)積極發(fā)言,說(shuō)出自己所想?！澳阋院髮⒃鯓尤プ?”(這是文章重點(diǎn),要讓學(xué)生多說(shuō))“再讀課文你又有何感悟?”這樣,既教學(xué)了課文,又教育了學(xué)生,使課文內(nèi)容更貼近生活,即使課文內(nèi)容生活化。

五、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“質(zhì)疑——議疑——解疑”,比教師口吐白沫的說(shuō)教要好上百倍,更充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,多問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們讀懂了什么?”“知道了什么”“有什么收獲?”“還有什么不懂的”。這樣,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生的質(zhì)疑精神得到培養(yǎng),也真正把課堂歸還給了學(xué)生。

六、注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。西關(guān)小學(xué)教師張海鷹在講《畫(huà)風(fēng)》時(shí),不僅講了文中三位小朋友畫(huà)出的風(fēng),還讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象說(shuō)說(shuō),“如果讓你畫(huà)風(fēng),你會(huì)怎樣畫(huà)?”學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,就象一個(gè)個(gè)小詩(shī)人:“風(fēng)是小女孩吹亂的頭發(fā)”“風(fēng)是飄揚(yáng)的彩旗”“風(fēng)是空中飄揚(yáng)的風(fēng)箏”“風(fēng)是……”如果不是得力于教師的指導(dǎo)有方,二年級(jí)的小學(xué)生怎能充分展示出他們的才氣?使課堂氣氛活躍了起來(lái),也使聽(tīng)課的所有老師對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。張老師真正做到了注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使得課堂顯得熠熠生輝。

七、注重課堂評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的,不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！敖處煈?yīng)力圖在課堂教學(xué)中盡量發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能,努力達(dá)到以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。因此,課堂評(píng)價(jià)不能太單調(diào),教師更不能漠然。應(yīng)對(duì)學(xué)生的奇思妙想、靈感火花進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到自己的成功,使學(xué)生始終保持積極的活動(dòng)心態(tài)。在評(píng)價(jià)時(shí),可以采用自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)、師生共評(píng)等方式。這一點(diǎn)東大街小學(xué)教師張鳳玲就做得非常好。

八、打造快樂(lè)課堂

教師要懂得,自己面對(duì)的是活生生的學(xué)生,我們必須用真切的行動(dòng)在每天的課堂里演出一幕幕活劇,用真誠(chéng)的話語(yǔ)在每天的課堂里播灑一顆顆愛(ài)心的種子,用真摯的感情在課堂的每一分鐘創(chuàng)造愛(ài)的永恒,用真誠(chéng)的心靈在課堂里體驗(yàn)生活的增值和律動(dòng)。阿基米德說(shuō)過(guò),給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球,那么,給學(xué)生一個(gè)空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能。所以我們應(yīng)將樂(lè)趣融進(jìn)教學(xué),以人為本,以教材為輔,打造出快樂(lè)、和諧、幸福的課堂。教學(xué)必須著眼于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之,聽(tīng)課使我受益匪淺,評(píng)課令我毛骨悚然,讓我真正找到了語(yǔ)文的發(fā)展方向。但是,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的。需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷積累、不斷更新,打造出全新的自我,打造出全新的語(yǔ)文教師,打造出全新的語(yǔ)文課堂。教學(xué)的宗旨是:教學(xué)必須著眼于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。