宋靜亞

在長期的教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練,無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式,認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。其實(shí),在提倡素質(zhì)教育的今天,這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后,不太實(shí)際的教學(xué)方法,大大束縛了學(xué)生的思想個性,阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。近幾年來,通過《小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)》這一課題的反復(fù)實(shí)踐,初見成效。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂延三尺,美美地享受一番。同樣的道理,一段好的導(dǎo)語,能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語,積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如:我在教學(xué)“雨”這篇課文是,我引導(dǎo)學(xué)生說:“你們都見過‘雨,‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物,它與我們的生活時時相伴,就象我們的好朋友,誰也離不開誰,可你們知道下雨時天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個個精神抖擻地回答:“想”。于是我就說:“好,今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文,課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識,請你們用自己的能力去閱讀課文,并尋求答案好嗎?”話音剛落,學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進(jìn),由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,因此,我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時,我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地理斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,不同時期提出不同的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內(nèi)容。

三、精講多讀,讀出情感

在教學(xué)活動中,學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授,就象一個媽媽,反復(fù)嘮叨孩子,孩子必起逆反心理,一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此,我在講課文時,盡量做到精講多讀,在整堂教學(xué)活動中,我只當(dāng)配角,不當(dāng)主角,只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,只傳授孩子理解課文之方法,不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段,則充分讓孩子們反復(fù)讀,反復(fù)念,讓其讀出情感,念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手,讓學(xué)生自瀆,自疑,自己解決問題,遇到較難的先讓他們互議,我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高,知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

四、創(chuàng)設(shè)意境,讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍,其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,我在上每篇課文前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇,說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

總之,閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多,這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐,才能找到最為理想的途徑。