邢士遠(yuǎn)

歷史課堂的愉快教學(xué),是指歷史教師依據(jù)教材的內(nèi)容,以真摯的感情通過表情、姿態(tài)、語言等,為學(xué)生描繪出生動(dòng)的情景畫面,并把自己和學(xué)生共同置于這個(gè)意境之中,與其在感情上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,使其在輕松愉快中受到感染,得到教育。正如列寧所說:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦袑?duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為有很大的影響,學(xué)生聽課心曠神怡,還是愁眉不展,教師都應(yīng)了如指掌。如果教師注意師生情感,課講的活靈活現(xiàn),學(xué)生們聽課當(dāng)然是情緒良好。學(xué)生的情緒處于積極的愉快的狀態(tài),還是處于消極的苦悶狀態(tài),其教學(xué)效果大不相同,前者會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和情趣,使學(xué)生不斷進(jìn)取,后者會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情趣,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的對(duì)抗情緒。因此,做一名優(yōu)秀的歷史教師,不但需要有利于教學(xué)的健康情感,也要善于表達(dá)內(nèi)心的情感,有效的去感染學(xué)生,這就要求教師備課不但要備好教材,更重要的是備好學(xué)生,即接觸學(xué)生了解學(xué)生,也要讓學(xué)生了解教師,因?yàn)楦星椴皇菃畏矫婺芙⑵饋淼?。只有相互了?備好課才能確定切實(shí)可行的教學(xué)方法。做為歷史教師的責(zé)任和使命,就是要面對(duì)現(xiàn)實(shí),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,采取有效的方法和教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重師生情感交融,達(dá)到教學(xué)目的。

教育心理學(xué)指出:“熱情和富于同情心的教師,能滿足學(xué)生內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)。”因此,教師在課堂上的每一種表情,每一句話,每一個(gè)手勢都將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意象,傳輸不同的信息。通過感覺、知覺、思維等形式,形成不同的概念,了解客觀事物的內(nèi)容。

首先,教師應(yīng)以端莊的儀表、瀟灑的風(fēng)度、充沛的感情,滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室,微笑著面對(duì)全體學(xué)生,讓學(xué)生從教師的表情中看出深厚動(dòng)人的感情,真心誠摯的期待,從而使學(xué)生共同進(jìn)入理想的情感境界,讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到教師真心的啟迪她。從對(duì)教師的信任到對(duì)教師所任學(xué)科感興趣,激活神經(jīng)源,才能達(dá)到認(rèn)真聽講、深入思考,開發(fā)智力的目的。有一次我們在召開學(xué)習(xí)座談會(huì)時(shí),曾有一個(gè)學(xué)生這樣講道:“我之所以歷史學(xué)科成績又上來了,其主要原因在于歷史老師火一樣的教學(xué)熱情,深切的教學(xué)感情,愉快的教學(xué),他強(qiáng)烈的感染了我,使我倍受鼓舞,增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的信念,中考的歷史成績達(dá)到了滿分?！边@說明教師對(duì)學(xué)生處于親近、愛護(hù)和關(guān)心的情感之中。建立起良好的感情關(guān)系,師生之間互相吸引,和平共處,愉快地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高了教師的行為影響,不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的情緒背景,而且能轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極情感為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的精神力量,促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和奮發(fā)的上進(jìn)心。

其次,教師要有淵博的文化知識(shí),厚實(shí)的教學(xué)基本功,講授語言要精煉,內(nèi)容具體、生動(dòng)直觀、通俗易懂,富于感染力。同時(shí)要注意語言同感情相配合,將信息交流與心靈接觸揉和在一起,形成和諧的整體,在課堂上教師只有用飽滿的情緒,豐富的表情,生動(dòng)直觀而又精煉的語言,將大自然及生活的情景再現(xiàn)于課堂,才能產(chǎn)生意境。把學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)的內(nèi)容之中,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感和仔細(xì)體味的強(qiáng)烈求知欲望,這有助于學(xué)生了解客觀事物,形成生動(dòng)輕松愉快的課堂氣氛,因此,教師的教學(xué)語言要親切、柔和,有一定的邏輯性,使整個(gè)課堂氣氛輕松,讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)藏的智慧和哲理。

第三,在師生已建立了和諧的課堂情景的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注意保持情感的長久性。有經(jīng)驗(yàn)的教師,無論課前發(fā)上過什么不愉快地事情,也決不能把憤怒、悲傷、冷漠等消極情緒帶進(jìn)課堂,以避免影響師生的課堂情感,更不能因某種原因藐視、挖苦學(xué)生,使之造成抵觸情緒,影響教學(xué)的效果。教育理論指出:“教師的事業(yè)要求教師具有高度與穩(wěn)定的情緒,應(yīng)該有能力把自己個(gè)人不健康的情緒,消除在課堂之外?！苯處煹穆曀涣?只能是適得其反。我們在一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn):成績較好的50名學(xué)生中,因教師注意課堂上的愉快教學(xué),使歷史教學(xué)提高的占78%,對(duì)歷史學(xué)科感興趣的占9%,靠死記硬背的占13%。由此可見,教師在課堂上注意愉快教學(xué),將會(huì)大大提高教學(xué)效果,更有利于學(xué)生身心健康和發(fā)展。

總之,愉快教學(xué)包括許多方面,雖然各不相同,但各個(gè)方面都是互相聯(lián)系,相輔相成的。歷史課堂的愉快教學(xué),主要來源于教者自身的思想文化素養(yǎng),并且把這種素養(yǎng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活能夠密切的聯(lián)系在一起。教師必須熱愛自己所任的學(xué)科,熱愛自己的學(xué)生,滿腔熱忱地投入到教學(xué)中,才能產(chǎn)生充沛的教學(xué)情感,愉快地教學(xué),大面積提高教學(xué)成績,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。