趙振寶

語文乃百科之母。新時期,研究、探索新的學習方式是當前教育改革的一個重要而又緊迫的課題?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:“中小學教育要由‘應試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)軌道,面向全體學生,面向提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)、促進學生生動活潑地發(fā)展?！边@是當前實施素質(zhì)教育、改革課堂教學的方向和目標。

一、打破傳統(tǒng),構(gòu)建新的教學模式

1、傳統(tǒng)的語文課堂教學模式

過去由于受“應試教育”的影響,課堂教學一般只重知識傳授,而忽視了全面素質(zhì)的提高,只把學生看成是知識的容器,而未把學生當做學生的真正主人。這種教學方式,究其根本是以師為中心,以書為中心,以鼓為中心,它忽略了學生的學習方法和過程,過分突出和強調(diào)接受和掌握,冷落和貶低學生的發(fā)現(xiàn)與探索,無視學生的感情、態(tài)度和價值觀,從而使學生成為被動接受、機械識記、乏味重復的過程;窒息了學生的思維和智慧,摧殘了學生的興趣和熱情,導致學生主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷銷蝕;不僅不能促進學生的發(fā)展,反而成為學生發(fā)展的阻力。其弊端主要體現(xiàn)在以下幾方面:⑴壓抑了學生能動作用。教學作為師生的互動過程未能得到充分的落實,教師主導地位被變相地強化,這種“主導”作用下的學生主體地位形同虛設(shè)。⑵剝奪了學生的個體體驗?！敖逃菫閮和磥砩畹臏蕚洹钡慕逃^,促使傳統(tǒng)教育對兒童未來生活過度關(guān)照,教育日益脫離兒童的現(xiàn)實生活需要。⑶泯滅了學生的創(chuàng)造潛能。過分強調(diào)接受,學生成為純粹的容器,知識的獲得成為最重要的目的。學習成為一種毫無激情的活動。⑷扭曲了學生的人性人格。在知識作為最重要甚至唯一目標的教育里,學生除了獲得知識之外的各種興趣、愛好、專長被視而不見。學習成為一種痛苦的活動過程。⑸異化了學習的根本目的。正因為學習成為一種沒有思想、沒有感情、沒有主見、枯燥、單調(diào)、苦悶的活動,學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性受到壓抑,學習不再成為促進學生全面發(fā)展的道路,而是學生健康成長的障礙。

2、沖突觀念束縛,構(gòu)建“以人為本”的語文教學模式

邁入新世紀,國力競爭和人才競爭前所未有地突顯?，F(xiàn)實和形式呼喚新的學習方式。《中國教育課程改革綱要》強調(diào)要實現(xiàn)“學生學習方式的變革”,指出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基本技能的同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”;要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”因此,新世紀的教師要切實改變課堂教學方法,做好應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,而摒棄應試教育,實施素質(zhì)教育,最重要的就是提高教育認識,切實轉(zhuǎn)變教學觀念,改革課堂教學,促進學生的品德、意志、思維等心理品質(zhì)和諧發(fā)展,著力發(fā)揮學生的主體作用,使學生的自主學習真正落實在課堂教學之中。

心理學家的研究也表明,任何一種能力或者說技能都是在學生主體參與了相應的實踐活動后才得以形成和發(fā)展。正如素質(zhì)教育的精髓所說:“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切,”也就是要面向全體,使學生全面主動發(fā)展。因此,作為一名21世紀的教師更應具有“以學生為主體”的現(xiàn)代教育思想,明確素質(zhì)教育的要求,認識到課堂教學中,教師的“教”要為學生的“學”服務(wù),這樣學生才會積極主動地參與學生,才會擁有一個真正創(chuàng)造的世界。

二、運用創(chuàng)新教育教學模式,讓學生積極主動參與學習

1、教師應全面服務(wù)于學生的“學”

打破傳統(tǒng)教學模式最重要的一點是改變陳舊教學中的老師說了算,學生按老師的思路走,不把全體學生當“人”看的狀況,真正從“人的發(fā)展”、“個性”的角度選擇教學方法,并且讓學生在教師的導評、表揚等激勵下,主動地、自由地獲取新知、形成技能,參與整個學習的過程。因此,我們教師要充分認識到現(xiàn)在的“教”是為了將來的不“教”,擺正學生在課堂中的主體地位。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生主動地學

新的《語文課程標準》強調(diào)指出:“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”即教師要通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境,激發(fā)學生自主學習的熱情;通過引導學生參與課堂教學活動,進行積極的學習探究;通過有價值的提問,啟發(fā)學生思考、討論領(lǐng)悟新知;通過指導多種訓練,促使學生對自己的學習進行調(diào)控,讓課堂“活”起來,使學生動起來。要真正體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的教學觀。其具有以下五個特點:

⑴自主。即學生作為學習的主人,其主體地位得到了真正地、實在地體現(xiàn)。⑵互動。即要充分體現(xiàn)“教學過程是師生交往、互動過程”的觀念。⑶愉快。即學習不再是一種煩悶、乏味地活動,愉快將貫穿整個學習的過程。

⑷發(fā)現(xiàn)。即要強調(diào)學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程,鼓勵學生自主探究,從而使學習成為真正獲得知識、技能,培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新能力。⑸開放。即它不單指向當前的學習,更指向今后的學習,學習將成為一種無止境的追求。

那么如何開展自主探究、合作討論的教學呢?我認為應從以下幾方面入手:

⑴加強自主實踐,促進主動發(fā)展。

⑵創(chuàng)設(shè)學習氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

⑶拓展教學時空,面向全體學生。

總之,要使學生真正成為學習的主人,教師必須自覺地更新教育教學觀念,以學生為本,不斷增強學生的主體意識,培養(yǎng)學生的參與能力。這樣,語文課堂才能充滿生機活力,學生整體素質(zhì)才能得到全面提高。才能更好的為其他學科的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。