姜春慶

眾所周知,興趣是最好的老師?？鬃诱f過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件,也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。研究表明,在小學(xué)生的非智力因素中,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。作為教師,不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí),更要十分重視學(xué)生“樂不樂”于學(xué)習(xí),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)生的最大傷害。興趣是帶有強(qiáng)烈的情感色彩的,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,將達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。情感和情緒是有所不同的,情緒往往帶有一些先天的成份,如嬰幼兒就有交往、依戀、探究等情緒,而情感往往是與人的高級(jí)社會(huì)需要相聯(lián)系的,如求知、求美、求德等。教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從低年級(jí)到高年級(jí)也有不同層次,由外在興趣到內(nèi)在興趣,由短暫的興趣到持久的興趣。低年級(jí)兒童,顏色、聲音、動(dòng)作對(duì)他們有極大的吸引力,因此,可以多采用直觀教學(xué)、游戲等形式;到了中年級(jí),則以新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生,滿足他們?nèi)找娓邼q的求知欲,到了高年級(jí),則往往是自己解決了難題,克服了學(xué)習(xí)上的種種困難,由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這些學(xué)生雖苦猶樂,刻苦學(xué)習(xí)。因此,我認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下三個(gè)階段:

一、導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié),俗話說“良好的開端是成功的一半”,教學(xué)的導(dǎo)入,就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,打破學(xué)生的心理平衡。為此,我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā),通過組織有興趣的小游戲,講述生動(dòng)的小故事,或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做,不僅能把學(xué)生的注意力集中起來,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。例如,我在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)是這樣設(shè)計(jì)新課引入的,逐一出示搶答題:1/9+2/9=;1/9+3/9=;2/9+3/9=;1/9+5/9=;2/9+5/9=;3/9++5/9=;1/2+1/3=,最后一題要求看誰的反應(yīng)最快,聲音最洪亮。由于受前幾題的影響,學(xué)生很快說出了9/9,從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,打破學(xué)生的心理平衡。接著利用知識(shí)的遷移,通過獨(dú)立思考與小組合作探究,自然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新課學(xué)習(xí)的氛圍;又如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),一開始我就提出這樣一個(gè)問題:“小明的爺爺今年2月29日過第28個(gè)生日,你們猜小明的爺爺今年多少歲?”有的同學(xué)從“一年過一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順口答:“28歲!”我就問了:“小明的爺爺28歲,那小明的爸爸今年該幾歲?有28歲抱孫子的老爺爺嗎?”學(xué)生們哈哈大笑,一想也是,哪有28歲抱孫子的老爺爺,豈不早了點(diǎn)兒。同學(xué)們面面相覷,就在學(xué)生充滿疑問時(shí),我說:“要想弄清楚這個(gè)問題,學(xué)完了“年、月、日”這節(jié)課同學(xué)們就明白了。于是,便自然地展開了新課的教學(xué)。在這里,疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,既需要一定的意志努力,也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我的做法是:⑴重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中;⑵營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);⑶創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生互相交流,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)需要教師有相當(dāng)?shù)奈幕滋N(yùn)和靈活多變的能力。

三、鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明:學(xué)生經(jīng)過近30分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后,注意力已經(jīng)度過了最佳時(shí)期。此時(shí),學(xué)生易疲勞,學(xué)習(xí)興趣容易降低。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的練習(xí)興趣,除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外,我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì),注意使練習(xí)具有趣味性。在教學(xué)“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):

老師這里有一個(gè)智慧寶典,你想得到嗎?

生:想。

師:不過這里有密碼,如果你猜到了便會(huì)得到它。密碼的首位數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù);第二位數(shù)字是3的最小倍數(shù)第三位數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù);第四位數(shù)字是非O的最小偶數(shù);第五位數(shù)字是最小合數(shù);第六位數(shù)字與第二位是同樣的數(shù);第七位數(shù)字是最小的整數(shù);第八、九位數(shù)字是10以內(nèi)最大的奇數(shù);第十位數(shù)字是一周的天數(shù);最末位數(shù)字首尾照應(yīng)。想一想,說出這個(gè)智慧寶典的密碼。

這時(shí),學(xué)生很快便進(jìn)入興奮的思維狀態(tài),注意力再次集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。

又如在下課鈴快要響的時(shí)候,改變以往的方式,我對(duì)全班40多名學(xué)生一邊出示寫有2的卡片,一邊說“請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走。”學(xué)生走了一些。接著又出示卡片0、5,讓學(xué)號(hào)是0、5的倍數(shù)的同學(xué)走,有幾名學(xué)生站起來欲走,后來又坐下了。這時(shí)教師追問:為什么大家都不走呢?讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件,說明理由。教師再出示卡片3、5,讓學(xué)號(hào)是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號(hào)是7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生。此時(shí),教師不再出示卡片,而是問學(xué)生,老師出示哪一個(gè)數(shù),大家都可以走?學(xué)生們略加思考,異口同聲地說“1”,于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。

新穎有趣的“動(dòng)腦筋離課堂”的設(shè)計(jì),鞏固了知識(shí),檢查了效果,學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛活躍。

總之,一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,離不開學(xué)生的積極參與,而學(xué)生的積極參與,又緣于其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,采取多種行之有效的方式方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效、高效課堂的必由之路,也是新課程狀態(tài)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。