陳朝幫

摘要:中學(xué)美術(shù)教育是我國(guó)中學(xué)教育課程的重要組成部分,中學(xué)美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展方向和教育效果。本文首先分析了中學(xué)美術(shù)教育的目的,接著論述了中學(xué)美術(shù)教育的教育模式與方法,最后簡(jiǎn)要介紹了高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù)教育 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)模式 培養(yǎng)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)它是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐。我國(guó)最早的課程標(biāo)準(zhǔn)1913年頒布的《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》。從1913年至1951年頒布的相關(guān)文件稱作“課程標(biāo)準(zhǔn)”。1956年開始,改為《教學(xué)大綱》,一直到2000年頒布的《九年務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱(試用修訂版)》。

不管是以前的美術(shù)教學(xué)大綱還是目前的美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中,都有很多關(guān)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的規(guī)定:“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐男g(shù)資源,豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容?！袟l件的地方可增加電腦美術(shù)、陶藝等內(nèi)容各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要采取有力措施,積極創(chuàng)造條件,建立美術(shù)專用教室逐步增添美術(shù)教學(xué)設(shè)備、圖書資料、教學(xué)掛圖及幻燈、錄像和多媒體,同時(shí)提昌教師和學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易教具和學(xué)具?！薄敖處煈?yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！處煈?yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流。各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材,配置美術(shù)專用教室,并提供儲(chǔ)藏教具、工具材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。……學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源,包括師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等,供教師課及上課,學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用?！袟l件的學(xué)應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源,充分利用網(wǎng)絡(luò),獲得最新的美術(shù)教育資源,開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,探索新的教學(xué)方法,并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。……盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如然景觀、自然材料等)以及校園和社會(huì)生活中的資源(活動(dòng)、事件和環(huán)境等)行美術(shù)教學(xué)?！佬g(shù)教材以教科書為主,輔以畫冊(cè)圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品及相關(guān)的視聽影像資料和計(jì)算機(jī)軟件等”。……“充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受。”……“五、教學(xué)設(shè)備:1、美術(shù)學(xué)科要求,配齊所需課本、掛圖、幻燈,錄像等教學(xué)設(shè)備。2、學(xué)校圖書館為師生配備必要的美術(shù)史論工具書籍和藝術(shù)類期刊、畫冊(cè)?！?/p>

“……評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí),必然要評(píng)價(jià)教師的行為。主要包括是否創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),并巧妙地運(yùn)用了教學(xué)媒體便于學(xué)生接受?！瓕W(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的參考方面?！?/p>

一、中學(xué)美術(shù)教育的目的之分析與研究

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)美術(shù)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。中學(xué)的美術(shù)課程具有鮮明的人文性質(zhì)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的任務(wù)。人們對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)并不完全相同的:人文精神是“(1)重視終極追求、執(zhí)著探求超越現(xiàn)實(shí)的理想世界和理想人格。(2)高揚(yáng)人的價(jià)值,否定神和神學(xué)對(duì)人的束縛。(3)追求人自身的完善和理想的實(shí)現(xiàn)在肯定人欲的合理反對(duì)禁欲主義的同時(shí),亦反對(duì)人性在物欲中泯滅。(4)個(gè)性解放,建立人際間的自由、平等關(guān)系,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,反對(duì)宗法等級(jí)關(guān)系及其應(yīng)的意識(shí)形態(tài)束縛。(5)堅(jiān)持理性,反對(duì)迷信、盲從和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的強(qiáng)制服從”或“(1)以人為本,強(qiáng)調(diào)人在萬物中的主體地位。(2)個(gè)人的自由與尊嚴(yán)。(3完人理想。(4)人的精神文化品格。(5)弘揚(yáng)價(jià)值觀念,提高文化意識(shí)?！?/p>

中學(xué)美術(shù)教育區(qū)別于美術(shù)專業(yè)院校的美術(shù)教育,可以說是一種非專業(yè)的美學(xué)教育。非專業(yè)藝術(shù)教育的目的與專業(yè)美術(shù)教育的目的有很大的不同:“1957年10月,蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星——Sputnik。美國(guó)教育家進(jìn)入自我反省階段,它直接導(dǎo)致了一個(gè)重要的,特別是科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課程改革運(yùn)動(dòng)。藝術(shù)類的教學(xué)科目遇到生存的挑戰(zhàn)。以自我表現(xiàn)和社會(huì)重建主義為基礎(chǔ)的舊的藝術(shù)教育理論隨著進(jìn)步主義教育的過時(shí)而被拋棄一邊?！囆g(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了兩種對(duì)立的傾向?！囆g(shù)在教育之所以意義重大,主要是因?yàn)樗梢韵扔谄渌魏慰颇炕驅(qū)W科早早地使創(chuàng)造性解決問題的能力得以發(fā)展。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用?！?/p>

美術(shù)課程是普通初、高中課程的組成部分之一,對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用?！靶碌摹镀胀ǔ醺咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了初高中教育的培養(yǎng)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能,體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法,形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀?！?/p>

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式及方法

中學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式和方法對(duì)美術(shù)教育教學(xué)資源的配備起著關(guān)鍵的作用,比如班級(jí)授課制度和單獨(dú)教學(xué)就對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的要求不同,而教師所采用的教學(xué)手段也決定了選擇何種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課,隨著時(shí)代的發(fā)展,教育理念的更新,我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教育教學(xué)模式和方法也隨之發(fā)生著改變:信息時(shí)代的教學(xué)較以往教學(xué)模式及教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變,但是我國(guó)目前的中學(xué)美術(shù)教育正處于深化改革之中,很多教學(xué)思想并沒有完全落實(shí),很多中學(xué)對(duì)課程改革的學(xué)習(xí)和實(shí)踐仍很不完善。以下是兩則中學(xué)美術(shù)教學(xué)案例實(shí)錄:

案例1:

上課了,教師提問同學(xué)們對(duì)國(guó)畫概念的理解,然后引出這堂課的主題董希文油畫《開國(guó)大典》作品欣賞,并板書課題。首先,教師介紹董希文出生年代、生平和主要作品(用多媒體課件展示文字和圖片)。然后,教師播放電影《開國(guó)大典》片段,并播放了很多新中國(guó)成立時(shí)期慶祝的圖片,并介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景,并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言自己對(duì)那段歷史時(shí)期的了解?？凑n文,教師播放油畫《開國(guó)大典》的投影,同學(xué)欣賞,從畫面的構(gòu)圖、色彩、藝術(shù)手法進(jìn)行講解。比如畫面中的紅燈籠在構(gòu)成上起到什么樣的作用,畫面的整體色調(diào)如何,怎樣突出畫面主體人物的。然后分析油畫的藝術(shù)手法,請(qǐng)同學(xué)們回答油畫與中國(guó)畫在手法上、審美上的異同,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)用教鞭講解。最后,教師提出“藝術(shù)來源于生活,高于生活”的概,展示天安門城樓的真實(shí)照片,請(qǐng)同學(xué)們找出和油畫作品《開國(guó)大典》中的不同之處,組織學(xué)生討論作業(yè)為什么要這樣進(jìn)行創(chuàng)作。最后,同學(xué)發(fā)言,老師總結(jié),課堂結(jié)束。

附:課下我采訪了任課老師,她說這個(gè)多媒體課室是學(xué)校最大的教室,可容納一百多人,學(xué)生在多媒體課室上課的紀(jì)律、課堂情況明顯優(yōu)于在普通教室上課。課堂上的課件都是她自己課下制作的,主要的來源是互聯(lián)網(wǎng)。該老師說她在大學(xué)的時(shí)候接受過相關(guān)的多媒體教學(xué)的課程,所以使用多媒體設(shè)備得心應(yīng)手,比起在普通教室教學(xué),效果大有提高。另外,該老師還告訴筆者學(xué)校只有這一個(gè)大的多媒體教室,而且是全校公用的,只有少數(shù)的美術(shù)欣賞課才在這個(gè)教室進(jìn)行。

案例2:

上課鈴聲響起后,同學(xué)們魚貫進(jìn)入教室,教師展示美術(shù)字的掛圖,轉(zhuǎn)入課題“美術(shù)字”,并板書“美術(shù)字”,教師開始介紹美術(shù)字的作用,適用范圍,分類和特點(diǎn)。教師開始講解美術(shù)字的寫法,依次介紹“點(diǎn)”、“橫”、“橫折”、“豎”、“撇”、“勾”、“捺”的寫法,并在黑板上詳細(xì)的演示,包括筆畫順序,方向、拐角的角度等,花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,這個(gè)期間有的同學(xué)在認(rèn)真的聽講、臨摹,有的同學(xué)開始竊竊私語,也有同學(xué)做小動(dòng)作,心不在焉。教師演示完畢,布置了幾個(gè)部首讓同學(xué)們練習(xí),教師在教室巡視。最后,教師再一次總結(jié)美術(shù)字的寫法和特點(diǎn)。布置作業(yè),宣布下課。

附:課下我采訪了任課老師,該老師年紀(jì)有四十歲左右,據(jù)他介紹,他從師專畢業(yè)從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)有將近20年了,上課用的掛圖是他自己制作的,常年來他基本上都是這樣進(jìn)行教學(xué)的,他認(rèn)為這節(jié)課的課堂效果還算正常。至于多媒體設(shè)備他表示很少接觸,并且自己操作起來有一定的難度。

從以上案例可以看出,我國(guó)的中學(xué)美術(shù)教育模式主要有以下特點(diǎn):一,以人數(shù)較多的班級(jí)授課制為主。第二,側(cè)重于形象、直觀的知識(shí)傳授。第三,仍以教師講述為主,但有欣賞、展示、課堂討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合。第四,多媒體教學(xué)的使用比例不斷增加,但目前仍未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)。

三、高師美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案

先進(jìn)的教育技術(shù)想要快速的實(shí)現(xiàn)價(jià)值和作用,必須在高師美術(shù)教育的相關(guān)實(shí)踐類課程中有所體現(xiàn),因?yàn)樾碌慕逃夹g(shù)、新的教學(xué)設(shè)備往往對(duì)人才提出了很高的要求,而高師美術(shù)教育直接擔(dān)負(fù)著向中學(xué)提供美術(shù)教育師資的重要使命。

教育部副部長(zhǎng)袁貴仁在2005年度角市教育工作會(huì)議上的《全面落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍》講話中說:“(高師教育)要堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向。基礎(chǔ)教育是教師教育的主要服務(wù)對(duì)象。教師教育如果脫離了基礎(chǔ)教育,在一定意義上說就失去了存在的必要性。教師教育要堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育、適應(yīng)基礎(chǔ)教育和服務(wù)基礎(chǔ)教育的方向,不斷推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展”。所以作為基礎(chǔ)教育教學(xué)條件之一的中學(xué)師資培養(yǎng)在整個(gè)美術(shù)教育系統(tǒng)中的作用不容忽視。

學(xué)校藝術(shù)教育的三種類型:“……根據(jù)教育性質(zhì)的不同,可以分為專業(yè)藝術(shù)教育和非專業(yè)藝術(shù)教育兩大類。藝術(shù)院校所進(jìn)行的無疑是專業(yè)藝術(shù)教育,師范和普通藝術(shù)教育則屬于非專業(yè)藝術(shù)教育。”“準(zhǔn)確地說,‘普通藝術(shù)教育應(yīng)該是由幼兒園藝術(shù)教育、中小學(xué)藝術(shù)教育和高等學(xué)校非專業(yè)藝術(shù)教育三個(gè)層次或階段所構(gòu)成的;而且,……今天這三個(gè)不同階段的藝術(shù)教育之間已不再是互不銜接和彼此孤立,……”“首先,……當(dāng)代專業(yè)藝術(shù)教育與非專業(yè)藝術(shù)教育中‘藝術(shù)的概念達(dá)到了前所未有的統(tǒng)一?！?其次由于專業(yè)藝術(shù)教育與非專業(yè)藝術(shù)教育的這種相互依存關(guān)系,而這的影響就必然是雙向而非單向的?！币虼?作為非專業(yè)藝術(shù)教育的高師美術(shù)教育必然接受中學(xué)美術(shù)教育一種反作用,根據(jù)中學(xué)師資的需求調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。要徹底的把先進(jìn)的教育技術(shù)貫穿在課程設(shè)置之內(nèi),為中學(xué)美術(shù)教育提供更多的人才。

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