王雙明

三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口,通過(guò)定向·誘導(dǎo)、自學(xué)·探索、討論·解疑、反饋·總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)的分步實(shí)施,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、研究和“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力,能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,生物學(xué)的教學(xué)就離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代生物學(xué)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作過(guò)程,獲得具體的經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到形成、鞏固并擴(kuò)充科學(xué)概念和理論的目的。為此,在初中新教材中都增添了許多培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的探究性實(shí)驗(yàn),如初中的“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”,“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等;實(shí)踐也證明,學(xué)生主動(dòng)參與這些教學(xué)活動(dòng),不僅有利于學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)構(gòu)建,深刻理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,而且能促進(jìn)學(xué)生主體性(自主性,主動(dòng)性,創(chuàng)造性和社會(huì)性)的發(fā)展。

定向·誘導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)施探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)只是具有“探索”的性質(zhì),既不是創(chuàng)造發(fā)明,也不是讓學(xué)生象前輩那樣,在荊棘滿布的科學(xué)小徑上摸索。因而,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,堅(jiān)持有準(zhǔn)備地進(jìn)行實(shí)踐,而不能盲目上陣,無(wú)的放矢。課前,教師要做必要的有目的的引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)探索的目的和途徑有比較明確的認(rèn)識(shí)。

如何進(jìn)行誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢?一般有兩種做法:一種是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?設(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn),課前印成學(xué)案,發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。另一種則由教師創(chuàng)造必要條件,啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

自學(xué)·探索

這個(gè)階段學(xué)生將親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。要求他們:細(xì)觀測(cè)、勤思索、善總結(jié)。探究實(shí)驗(yàn)的目的并不在于得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程,從過(guò)程中獲得具體經(jīng)驗(yàn)和方法訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統(tǒng)一結(jié)果的習(xí)慣,引導(dǎo)他們關(guān)注探究的過(guò)程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn),邊記錄。實(shí)驗(yàn)記錄能如實(shí)放映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與程度。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程,教師應(yīng)深入一個(gè)小組參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,掌握具體,準(zhǔn)確的學(xué)生操作的細(xì)節(jié);同時(shí)要注意全面巡視,了解整體情況;還應(yīng)收集來(lái)自小組長(zhǎng)和課代表的反饋信息,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和具有代表性的問(wèn)題,以便教師能及時(shí)的給予指點(diǎn)和幫助糾正。有時(shí)候,一個(gè)實(shí)驗(yàn)只能在課堂上完成一部分,其余需在課后完成。這時(shí)教師不能完全放手讓學(xué)生去做,應(yīng)該不定時(shí)地去督促,指導(dǎo)和學(xué)生一起把實(shí)驗(yàn)完成。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并以書面的形式整理出一份較詳細(xì)清晰的實(shí)驗(yàn)方案。方案應(yīng)包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康?材料用具,方法步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這項(xiàng)訓(xùn)練有助于學(xué)生形成審、慎、密,條理清晰的思維習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

討論·解疑

師要充分肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,千萬(wàn)不能打消學(xué)生積極性,扼殺學(xué)生的自尊心。學(xué)生討論也好,發(fā)言也好,不可能不出錯(cuò)誤,作為教師要明確:重要的是學(xué)生積極發(fā)言、勇于參與的精神,而不是答案的唯一性、正確性。

教師要著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我約束,不要太在乎學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)小偏差,只要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),將來(lái)自然會(huì)明白的。

教師要充分備課,這是搞好討論的基礎(chǔ)。一是要準(zhǔn)備難易適度的問(wèn)題,讓學(xué)生討論,并且要符合課堂內(nèi)容,不能看似熱鬧卻沒(méi)有效果。二是討論課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。三是教師要有豐富的理論知識(shí),以備回答學(xué)生提出的問(wèn)題。四是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。例如:在“探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可出示給學(xué)生下列材料——打破休眠期的完整的種子,子葉被蟲咬過(guò)的種子,剪去部分胚的種子,處于休眠期的完整種子,被煮熟的種子等。讓學(xué)生判斷哪些種子能萌發(fā),哪些種子不能萌發(fā),并思考為什么。學(xué)生可以討論并談出個(gè)人的看法,此后,教師可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生明確的問(wèn)題指向,即作出假設(shè):種子萌發(fā)需要的自身?xiàng)l件是有完整的胚并打破休眠期。

反饋·總結(jié)

反饋練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。練習(xí)題要沿著理解掌握,鞏固發(fā)展,應(yīng)用深化的順序步步深入,又要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異,不搞“齊步走”,因此反饋練習(xí)應(yīng)有層次。第一層面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型,第二層面向大多數(shù)學(xué)生的提高型,第三層面向?qū)W有余力學(xué)生的發(fā)展型。

學(xué)生可根據(jù)自己的能力、愛(ài)好選做一題。由于不同層次的練習(xí)適應(yīng)不同知識(shí)水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣高,投入快,練得主動(dòng)。教師適時(shí)給差生個(gè)別輔導(dǎo),給優(yōu)生點(diǎn)撥啟發(fā),使學(xué)生在各自水平的層次上學(xué)到知識(shí),獲得成功。

課堂總結(jié)要巧妙設(shè)疑。大部分教師在新課教學(xué)的導(dǎo)入、引探環(huán)節(jié)非常注重巧妙設(shè)疑,但在課堂總結(jié)部分往往缺乏這一意識(shí)。其實(shí),如果在課堂總結(jié)部分巧設(shè)疑問(wèn),往往能起到“一石激起千層浪”的奇效,學(xué)生會(huì)興趣大增,進(jìn)而思維活躍。課堂總結(jié)還要適度提升。很多教師的課堂總結(jié)好像在機(jī)械地完成一個(gè)必須完成的任務(wù),總是以“你學(xué)會(huì)了什么”“你掌握了什么”等問(wèn)題來(lái)草草收?qǐng)?學(xué)生難以達(dá)到知識(shí)上的提升和情感上的升華。這就對(duì)教師提出了更高的要求:在課堂總結(jié)部分進(jìn)行有效的預(yù)設(shè),讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之,學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的過(guò)程,是學(xué)生要親自動(dòng)手而不是別人做給他們看,實(shí)驗(yàn)過(guò)程更應(yīng)該如此。教師不應(yīng)把重點(diǎn)放在傳授知識(shí)等傳統(tǒng)的做法上,而是努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高他們的自學(xué)能力,探究能力,領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識(shí)。