康曉亮　付文娟

教育是充滿情感和愛的事業(yè),教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人,跟老師無話不說、無事不談,達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來,只有營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍,和諧的師生關(guān)系,寬松的環(huán)境,開放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的激情,才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ),構(gòu)建交流與互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小,好新奇,好活動(dòng),我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽音猜動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“Is it a…?Yes/.No.It's a…”?！奥犚舨氯恕钡挠螒?qū)W習(xí)“Who's he/she?”“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“What is it?”等句型。游戲活動(dòng)的使用,既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣,又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

二、營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛

教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程,又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),教師的一個(gè)寬容的笑,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師那安慰的眼神,都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用,默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,我在教學(xué)中常常使用Good try!Try again!Don't be afraid!

You're clever!等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,并通過大量的示范,表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ),用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光,使他們心理上得到滿足,從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)自然情景,給學(xué)生提供發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與

由于語(yǔ)言來源于生活,每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色,將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂,既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離,又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。如我在教語(yǔ)言點(diǎn)“When do you…?”時(shí),要求學(xué)生相互采訪一天的生活,采訪本組,采訪鄰組,采訪朋友。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極開口,人人踴躍表達(dá),在很短時(shí)間內(nèi),便掌握了語(yǔ)言,鞏固了短語(yǔ),真實(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言,使學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中。

四、運(yùn)用“交流與互動(dòng)”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

“交流與互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材,然后去思考問題,探求知識(shí),并形成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在“交流與互動(dòng)”的教學(xué)中,學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),先介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(一)學(xué)生自學(xué)是“交流與互動(dòng)”的基礎(chǔ)

在新授課伊始,教師要根據(jù)小學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn),制定切實(shí)可行的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自學(xué)的方法和要求,然后由學(xué)生個(gè)人自學(xué),讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí),為小組討論做好準(zhǔn)備。

(二)小組討論是“交流與互動(dòng)”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,開始小組討論。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況,主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo),組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式。小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來,以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。通過巡視和參與,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容,基本上能正確回答問題,但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整,這時(shí),教師不能講解、包辦過多,要相信學(xué)生,讓他們自己設(shè)問、答疑。

(三)組際交流是“交流與互動(dòng)”的關(guān)鍵

在小組討論后,進(jìn)行組際交流,也就是全班同學(xué)一起交流。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題,突出關(guān)鍵問題;最后,教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力,而且在不知不覺中,學(xué)生們的語(yǔ)言技能得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮,更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,克服了自我中心的不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出:When is Christmas?Why do children

love Christmas?通過引導(dǎo)、解答,并進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

(四)練習(xí)評(píng)定是“交流與互動(dòng)”的檢測(cè)

在組際交流后,教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段,教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改,對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題,教師也不急于講解,而是采取全班講評(píng)的形式,通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決?！敖涣?互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法,反饋迅速,校正有效,有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之,教育是一種不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)。使用“交流與互動(dòng)”教學(xué)模式,英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛變得異?；钴S,能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)他們旺盛的精力,積極的態(tài)度,主動(dòng)在快樂的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),聽說讀寫能力大大提高,合作意識(shí)和交流能力也大大增強(qiáng),從而進(jìn)一步驗(yàn)證了“交流與互動(dòng)”學(xué)習(xí)的實(shí)效性。