王惦恒

環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然資源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題像惡魔般無情地吞噬著人類的生命,威脅著生態(tài)平衡,危害著人體健康,制約著經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展,它讓人類陷入了困境。重視環(huán)境保護,治理環(huán)境污染,實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,已成為大家的共識,環(huán)境問題已成為世界性熱點,社會各界對環(huán)境保護的呼聲日趨高漲。為此我們?nèi)祟愐獣r刻不忘保護環(huán)境的意識,有依法治理環(huán)境的意識。作為化學(xué)教師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要與時俱進,加強對中學(xué)生的環(huán)保教育,讓學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣,從而提高全民的環(huán)保意識,改善我國公民環(huán)境意識較差這一現(xiàn)狀,是我們義不容辭的責(zé)任。那么如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識呢?下面淺談一下本人的看法。

一、課堂教學(xué)中有機地滲透環(huán)保教育

把環(huán)保意識納入化學(xué)教學(xué)體系是教育改革的必然趨勢,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識,提高全民素質(zhì)是教育工作者的神圣職責(zé)。我們可以采取多種形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育,使學(xué)生清醒的認識到環(huán)保的重要性和必要性,在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂患意識,增強他們的責(zé)任感,使學(xué)生成為未來環(huán)保的主人,以造福于子孫后代。中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多,日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透到各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白,為了人類自身的生存和發(fā)展,就一定要保護環(huán)境,愛護我們賴以生存的家園。

比如對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生,要盡可能多舉些事例,以生動、活潑的形象教育為主,適度地進行環(huán)保教育,借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個方面進行環(huán)保教育:學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識時,除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物,大氣污染的來源和危害外,還列舉了20世紀40年代之后,美國洛杉磯、英國倫敦、澳大利亞、德國等大城市及中國北京、南寧、蘭州均發(fā)生過光化學(xué)煙霧事件和日本“四日氣喘病”等污染事件;在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹,指出冰箱、空調(diào)等的使用,已造成大氣臭氧層的破壞,導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn),致使癌癥發(fā)病率增加,嚴重地威脅人類的健康和生命,直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片,以及環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等,形象地告訴學(xué)生保護環(huán)境的迫切性和重要性。在學(xué)習(xí)有關(guān)“碳及其氧化物”的知識后,給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實、危害。在講“水”的有關(guān)知識時,淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中:當(dāng)今世界上有80多個國家的20多億人正面臨著淡水資源危機,其中26個國家的3億多人正生活在缺水狀態(tài)中,到2010年,還將增加8個國家,在聯(lián)合國人類環(huán)境會議上,許多國家的代表都認為“缺水是個世界性問題,水資源正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)”;日本在1950年發(fā)生了“水俁”病事件和1955—1972年富山縣神通川流域兩岸出現(xiàn)了一種名為“痛痛病”的怪病,目前世界上約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看,淡水資源短缺,分布又不均勻,而水污染又在進一步加劇,造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認識到污染給人類造成的極大危害,使學(xué)生從中體會到保護自身生存環(huán)境的重要性和緊迫性。

二、改進實驗操作,減少環(huán)境污染

化學(xué)實驗總是伴隨著氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成,這些物質(zhì)很多是有毒或有害的。這樣的化學(xué)實驗,雖然達到了實驗的效果和目的,但長期以來,一直危害著教師和學(xué)生的身心健康。如何改進實驗,使其危害性降到最低,提高學(xué)生的環(huán)境保護意識,以適應(yīng)現(xiàn)代文明的需要呢?有了這個想法,在進行“分子的運動”的實驗時,對于這個實驗的改進方法是:用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯,分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水,用小燒杯罩住貝殼。這樣把實驗微型化,既節(jié)省了藥品,現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。(小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替)。在課堂演示一氧化碳的可燃性實驗時,由于一氧化炭有毒,有一定的危險,可以在實驗前,用充氣玩具收集一氧化碳,然后在出氣口接橡皮管(配止水夾和一個尖嘴導(dǎo)管),演示時,教師打開止水夾,輕輕擠壓充氣玩具將一氧化碳勻速擠出,由學(xué)生配合將玻璃尖嘴置于酒精燈火焰上點燃。此方法安全性高、火焰顏色明顯、易于操作。再如白磷在熱水下面通入氧氣燃燒的趣味實驗,在提供給學(xué)生的操作設(shè)計中,可以做兩個改進:1.氧氣的儲存同樣可以采用裝入充氣玩具的方法,出氣口接橡皮管(配止水夾),需要時擠出便可,簡單方便;2.由于白磷燃燒時,表面的水會沸騰,部分白磷會浮上水面燃燒,帶來安全隱患,故可將一個小漏斗與橡膠管連接,倒放入水中將白磷罩住,通入氧氣或空氣時,漏斗內(nèi)的水被排出,白磷可以在水下的漏斗內(nèi)安全燃燒。故產(chǎn)生有毒氣體或有強烈刺激性氣體的化學(xué)試驗,可以設(shè)計封閉防污染裝置,專供在課堂上做這一類演示實驗使用。這樣既避免了有毒氣體擴散到空氣中,造成大氣污染。又可以通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生親自體會有毒物質(zhì)就在我們身邊,它們隨時隨地可能危害人類的健康,保護環(huán)境就是保護我們自己。另外化學(xué)實驗會產(chǎn)生大量的廢棄物,如不及時處理,隨意排放,久而久之不僅會造成環(huán)境污染,而且會淡化學(xué)生的環(huán)境意識。化學(xué)實驗課中把實驗廢棄物進行無害處理,既可培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,又使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù),還可節(jié)約資源變廢為寶、變害為利。

三、充分利用課外科技活動,推進學(xué)生的環(huán)保行動

課堂教學(xué)固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外科技活動的形式多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,所以為了進行環(huán)保教育還應(yīng)開展課外活動。比如把環(huán)保實驗(如考察本地水的污染及其防治)安排在課外活動中進行,讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計環(huán)保實驗,搜集材料書寫小論文。既可補充課堂教學(xué)時間的不足,又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動手保護環(huán)境的自覺境界。開展環(huán)境保護講座,也是施行環(huán)保教育的一種重要形式。比如從學(xué)生自身生活考慮,講解居室污染的來源、危害及防治措施和化妝品污染。有些學(xué)生感受到自己有時也在不知不覺地破壞環(huán)境,紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境,刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

“真正檢驗我們對環(huán)境的貢獻不是言辭,而是行動?！彪m然現(xiàn)在做得只不過是一些微小的事,但是我堅信要是我們?nèi)巳硕加斜Ｗo環(huán)境的責(zé)任心,從自己做起,從小事做起,攜手保護我們的家園,自然會給人類應(yīng)有的回報。還人類一片藍天。