李建紅

語言是一種說的藝術。在英語課中，因教學環(huán)境與條件有限，難免會造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導致“聾啞”英語的產(chǎn)生。這是與以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育改革的主旋律背道而馳的。

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。為了使小學英語突破教學環(huán)境與條件的限制，更加有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，我們必須把多媒體教學引入英語課堂。那么，我們又應如何在小學英語課堂中運用電教媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?

培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣，樹立創(chuàng)新意識

在教學中運用現(xiàn)代電教媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，這有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的勇氣。在教學中還可以利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap”一“信息溝”來啟發(fā)、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)設創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學習的基礎，是創(chuàng)新的最大的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”應活用電教媒體，設置懸念，探奇尋勝。眾所周知，多媒體可創(chuàng)設出圖文并茂、聲像齊全、生動易懂、新穎多樣、情節(jié)動人、幽默搞笑的情景，能激發(fā)學習興趣。

在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替無時不在學生的認識過程中發(fā)生沖突。教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，使其沖出重圍。在關于香蕉內(nèi)容一課的教學中我制作了一個“Guessgame”的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“Whats this?”這時學生的答案有很多：Its a pear／Iemordmango／banana然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。又如，我在設計《We Love AnimUs》這一課時，就考慮到，愛看動畫是每個孩子的天性，所以新課開始，我就巧用信息技術呈現(xiàn)森林里的動物王國，并配音說：Our King Mr Tigeris very old now，He carlthe ourking anylonger，So we have to choose a new King heretoday。

T：Do you want to be the new King?

S：Yes or no?

t if you wantto bethe King，You should win in 0121"games，Understand?

這時請參賽選手上場，教師再巧用信息技術，逐個介紹參賽選手，通過效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，學生幾乎脫口而出：rabbit，panda，monkey，cat，dog，duck而不需要教師再用中文進行解釋，這樣既激活了課堂氣氛又激活了學生的學習興趣。使這種興趣維持在整個教學活動的始終，并使學生對所學知識的“興奮點”達到“課伊始，趣亦生；課進行、趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，使教學活動隋理交融，有張有弛，從而增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

創(chuàng)新離不開實踐。提供創(chuàng)新素材，指導學生創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，使學生在輕松活潑的氛圍中，進行焦急性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。

評價創(chuàng)新成果

提高創(chuàng)新水平教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！闭n堂教學中，學生是否是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，我們可以通過多種形式給予(符號、聲音、文字等)生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“Very good['或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“Dont worry,Try itagain”。例如，在教學“Colomz”一課，做鞏固練習題時，我通過電腦設計出顏色各異的種子，讓學生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯了，地面則會出現(xiàn)一個怪物說到：“種子被我吃掉了，請再種一次”；如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good!”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是—個成功者，學生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

總之，教師要遵循學生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。