蘇益芬

【摘要】 擴展學生的英語詞匯量是學生能否進行自主課外閱讀的前提，而大量的閱讀又擴展了詞匯量的儲備，二者是互相作用的。但是，有效地擴展學生的詞匯量并不僅僅是簡單的分發(fā)給學生幾本課外讀物，而是一個長期而艱巨的過程。

【關鍵詞】建立 校本 課外讀物 自主 閱讀 擴展 詞匯量

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2009）07-0025-03

眾所周知，當英語學習積累到一定程度時，狠抓詞匯關，擴展英語詞匯量，是進行自主閱讀的必備前提，也是英語學習從初級向高一級過渡的關鍵。因為，有了豐富的詞匯量儲備后，才能進行獨立自主的課外閱讀，獲取所需要的信息，了解世界最新的發(fā)展， 感受異國文化。與此同時，當學生在閱讀新的文章時，又為他們積累了更加豐富的詞匯。由此可見，詞匯量的擴展和閱讀能力的提高這二者間本來就不是孤立的，它們是互相影響，相輔相成的。因為，要擴展詞匯量不是死記硬背的，而是需把詞匯放入文章的具體語境中才能掌握更多而且記憶也會更準確，更牢固。

結(jié)合我校實際情況和新教材《新目標英語》特點。我們學校是一個國有民營制度下的新型學校，生源相對有優(yōu)勢，尤其是針對英語學習，縣城的小學都已經(jīng)開設了英語課， 而且家長都很重視英語，大部分小學生都參加過很多期的《劍橋英語》培訓班，他們在進入初中之前就已經(jīng)接觸了英語， 而且有些學生英語水平已經(jīng)相當不錯，就中學書本的詞匯已經(jīng)遠遠不能滿足他們的需要，而《新目標英語》雖然內(nèi)容豐富， 話題貼近學生生活，詞匯量也很大， 但因為每節(jié)課都要掌握不同的詞匯， 所以詞匯復現(xiàn)的頻率就不可能很高，而且課本的可讀性文字相對少，基于以上兩個因素，我們一直在思考如何有效地擴展學生的英語詞匯量以及補充新教材可讀性文字少的缺憾，而且著手在實踐。

經(jīng)過一年的實踐， 我們發(fā)現(xiàn)，擴展詞匯量的行之有效的方法就是為學生適時適量地補充課外閱讀。

其實，為了擴展學生的英語詞匯量，許多學校都給學生分發(fā)了除人教版教材外的課外閱讀讀本， 如《新概念英語》、《新視野英語》、《劍橋少兒英語》、《LOOK、LISTEN AND LEARN》，以及一些世界名著的少兒讀本，讓學生自己利用課余時間閱讀。但是，由于缺乏相應的監(jiān)督和評價機制，一個學期結(jié)束時，大部分學生的課外閱讀僅完成了不到十分之一， 甚至于有些學生的課外閱讀讀本在“昏睡”了一個學期之后， 最終進入了廢品收購站。教師最初希望以此來擴展學生的英語詞匯量，提高閱讀能力的良苦用心，也僅僅流于一種形式而已。

分析這其中的原因，主要存在以下幾個方面的問題。

問題一：閱讀材料的難度與學生已有的知識水平不匹配。

閱讀材料的難度參差不齊，有一些篇章生詞太多，學生感覺閱讀困難，容易疲勞。不僅難以感受文章譴詞造句的妙處，而且對文章的內(nèi)容也讀不懂。有的學生干脆只讀譯文，甚至棄之不讀，散失了信心。

問題二：缺乏相應的監(jiān)督和評價制度。

人是有惰性的，對于大部分尚處于十五、六歲的初中生而言更是如此。由于沒有相應的監(jiān)督和評價制度，就沒有壓力，沒有壓力就沒有目標，沒有目標就缺少了自主閱讀的推動力。

問題三：缺少閱讀方法的指導。對不同的文章采用同一種方法閱讀顯然是不妥的。由于學生在遇到問題時得不到及時的解決，也容易對自主課外閱讀失去信心。

問題四：缺少共同學習互相切磋的氛圍。英語學習是一種語言的學習。因此，對共同問題的探索與交流是學習的一個重要過程，也是學生并駕齊驅(qū)、共同進步的一種方式。對于大部分的學生來說，在進行課外閱讀的過程中，由于少了一路同行的伙伴，不但缺少了互相競爭的意識，而且也缺少了互相激勵的勇氣和堅持的決心，容易產(chǎn)生懈怠情緒。

問題五：缺少充分利用“邊角料”時間的意識。既然是課外閱讀，那么就不可能有完整系統(tǒng)的時間。所以，學生只有充分有效地利用課余的二十分鐘，或十分鐘的零碎時間，才有可能使詞匯量的積累真正有所擴展。

針對于以上存在的問題，筆者以為可以通過以下的對策進行解決。

1 建立適合本校學生閱讀的校本課外讀物。

1.1 根據(jù)學生已有的知識水平和詞匯量，參照人教版，選擇與課文內(nèi)容和生詞相當?shù)恼n外閱讀材料，裝訂成冊分發(fā)給學生。這樣選擇的課外閱讀材料，由于難度與所學課文相當，加上情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少，學生可以由淺入深，循序漸進地自學。在課文所學詞匯的基礎上，逐漸掌握新的詞匯。例如，在《新目標英語》（《Go For It》）八年級下Unit 1中學了這么一句 “Kids wont go to school. Theyll study at home.”home 這個單詞在初一時就已經(jīng)碰到了，但沒有擴展它的用法，我覺得初二的這個時候到了擴展它其他用法的時機了，因為繼home之后， 又碰到了house, family幾個意思相近的單詞， 為了講清除這幾個單詞的區(qū)別和對home 抽象意義更深刻的理解， 我特意選擇了一篇與課文內(nèi)容和生詞相當?shù)恼n外閱讀材料， 而且含有這幾個單詞及home 的擴展單詞。結(jié)果是和home有關的一些單詞， 同學們都能夠根據(jù)上下文正確地猜出它們的意思， 如hometown(家鄉(xiāng))，homeland(祖國)，homeless（無家可歸的），homemade(國產(chǎn)的)，homegrown(自制的)，be away from home(離家在外的)，the joys of home(天倫之樂)，Please make yourself at home(請隨便， 不要拘束！).而且印象特別深刻， 記得特別牢固。這樣，隨著學生閱讀的深入，詞匯量擴大了，信心增強了，興趣也隨之濃厚起來。

1.2 閱讀原著。閱讀原著是閱讀能力的真正體現(xiàn)，也是學習純正英語的根本途徑。中國與英語國家相比，在歷史背景、文化特色、意識形態(tài)、價值觀念、思維方式等方面都存在著差異。能夠讀懂一部原汁原味的著作，一篇語言色彩濃厚的報道，就能夠讀懂一個民族，一段歷史，一段人生。因此，為學生選擇篇幅簡短，通俗易懂，幽默風趣的國外原著短文供學生練習，對學生的閱讀能力的提高，詞匯量的擴展是很有裨益的。

2 建立切實可行的監(jiān)督和評價機制。

在相應的監(jiān)督和評價機制的作用下， 學生才有可能自主閱讀，完成相應的閱讀任務，積累規(guī)定數(shù)量和范圍的詞匯量，才能使擴展學生詞匯量的目標有的放矢的完成， 使之真正落到了實處。

2.1 要求學生寫讀書筆記。內(nèi)容為記生詞，摘抄精彩或經(jīng)典句子，寫簡單讀后感。當學生有了寫讀書筆記的任務后，他在閱讀時才有明確目標。這樣，既有利于提高閱讀理解能力，也有利于體會文章譴詞造句的妙處，并擴展了英語詞匯量。同時，對學生的讀書筆記需要定期檢查，以此督促學生充分利用課余時間加強閱讀。

2.2 狠抓詞匯關，定期檢查聽寫。有了聽寫的壓力，學生會更加自覺地利用“邊角料”時間進行單詞的背誦和記憶。每隔一段時間，以一周一次為宜，對規(guī)定數(shù)量及范圍的校本課外讀物中的單詞、短語及經(jīng)典句子進行聽寫并批閱?；蛘撸部梢圆扇〗處熤v中文，學生說出英文單詞或譯出英文句子的方式，給學生所積累的詞匯提供一個練習“聽、背、譯”的平臺。

2.3 在班上進行朗誦比賽。讓學生互相糾正朗誦中的錯誤， 教師只起點撥指導作用， 隨著學生朗誦能力的提高，為閱讀能力的提高打下了良好的基礎。也給學生提供了將所學詞匯轉(zhuǎn)化為口語并脫口而出的“練兵”機會。

2.4 每學期舉行詞匯及閱讀理解能力競賽。針對整個學期的校本課外讀物的內(nèi)容設計相關的問題考查學生的閱讀情況。只有認真閱讀校本課外讀物的學生，才有可能回答與文章內(nèi)容相關的問題并完成詞匯的中譯英及英譯中的過程。筆者以為，以一個學期進行兩次競賽較好。第一次安排在學期中間，第二次安排在學期將結(jié)束前。這樣不僅能督促并檢查學生自主進行課外閱讀，而且使得在第一次競賽中未獲獎的學生，在優(yōu)秀學生的激勵下，在后半學期更加認真閱讀校本課外讀物，有了改正的機會。而一部分優(yōu)秀的學生在淺嘗了成功的喜悅后，后半學期會更加努力。從而達到了不僅“扶優(yōu)”而且“補差”的效果。

3 時給予學生必要的閱讀指導。

學生進行自主閱讀是一個需要持之以恒的過程。 在學生遇到閱讀困難時，適時給予幫助，給學生介紹一些閱讀不同類型，不同體裁文章的方法是必要的。

3.1 以默讀為主，可根據(jù)不同材料，不同興趣，采用瀏覽、略讀、掃讀等方式。

3.2 閱讀英漢對照讀物時， 一定要盡力避免參照漢語。只有在閱讀完英文的基礎上，才參照漢語是否理解正確。

3.3 限定閱讀時間，以求效率和專心，盡可能在短時間內(nèi)獲得效益。

4 分小組閱讀

讓學生自由組合，尋求興趣相投，英語水平相當?shù)耐瑢W作為共同進行校本課外閱讀的合作伙伴。在共同學習的過程中，學生之間互相探討，互相檢測，互相幫助，互相支持，互相激勵，從而使自主課外閱讀能長期有效地進行下去，以求共同提高。

5 積極培養(yǎng)英語學習興趣。

“興趣是最好的老師”， 有了英語學習興趣，學生才會自覺主動地在閱讀中尋找他們所需要的信息，積累所需要的詞匯， 并想方設法學以致用。學習的過程才能變被動為主動。那么，如何才能培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？

5.1 校本課外閱讀材料要生動有趣。可以是幽默故事，也可以是時政類，或科技類文章， 但宜生活化，通俗易懂，集知識性和趣味性于一體，幽默風趣，貼近學生的生活和富有時代氣息，這樣才能喚起學生的共鳴，激發(fā)起學生自主學習的興趣。

5.2 學唱英文歌曲。唱英文歌曲，尤其是經(jīng)典英文歌曲，是培養(yǎng)英語學習興趣，自覺積累英語詞匯的行之有效又簡單易學的方法。即使是再生僻再難讀的單詞，在音樂旋律的伴奏下也能瑯瑯上口。在有意或無意的哼唱中，與歌曲一起共鳴，學生就理解了歌詞表達的含義。不知不覺，記憶并積累了新的詞匯。而且，音樂有緩解疲勞的作用。在學生感到學習英語疲憊時，不妨換種方式，在歌聲中感受英語的魅力。一旦英語學習的興趣被激發(fā)起來，將一發(fā)不可收拾。筆者曾在任教初一英語時，讓學生學唱電影《TheSoundofthe Music》的插曲《DO REMI》。最初， 剛剛把歌詞發(fā)給學生時，學生普遍覺得這么多生詞，又這么長的歌詞，記住并歌唱幾乎是不可能的。但是，在學生熟悉了音樂旋律后，他們發(fā)現(xiàn)記住這些詞匯已不是什么難事了。

建立一套適合本校學生學習的校本課外讀物，不是簡單的組合，它需要我們英語教師在教學過程中認真研究課文，廣泛閱讀，留心挑選與課文相關而且難度基本一致的文章。而監(jiān)督和評價機制的實施，則需要英語教師之間互相支持，互相協(xié)作，這是一個任重而道遠的工作。同時，擴大學生的英語詞匯量，提高英語閱讀能力也不是一朝一夕的事。如何把它抓到實處，并堅持不懈的實施，這是一個需要長期研究并貫徹的課題。

參考文獻

1 《中小學英語教學與研究》2004年第4 期

2 《英語閱讀論》廣西教育出版社 胡春洞 戴忠信1998

3 《外語教育心理學》上海外語教育出版社朱純1994

4 《外語教學與研究》北國外國語大學 2000年第五期

The establishment of school-based reading materials, effectively expanding English vocabulary

【Abstract】Expansion of English vocabulary is the ability of students to conduct their own extra-curricular reading the premise, but a lot of reading further expands the vocabulary of the reserves, the two are mutually interacting. However, to effectively expand the students vocabulary is not just a simple distributed to students in several extra-curricular reading, but a long and arduous process.

【Key words】Established school-based extra-curricular reading materials autonomy reading expansion vocabulary