胡艷君

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幾年來的語文教學實踐使我深深地感到作文教學中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。

蘇聯(lián)教育家贊可夫也說過：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?，興趣是樂學的先導，興趣是提高學生作文的內(nèi)驅(qū)力。學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。那么，怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

一、觀察生活，力求寫實

寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”從作文角度說，觀察就是有意識、有目的的知覺自然或認識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習慣，觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發(fā)，得心應手地選擇材料，正確立意。

二、積累材料，遷移運用

自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道，教師要提倡鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀，并根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料。“讀書破萬卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運用自如，就要從閱讀開始。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風

文章不是憑空硬寫出來的。這就好比游泳，教師本身從未下過水，只是在那里從理論上給學生大講游泳技術(shù)、游泳要領(lǐng)，接著就逼學生下水，學生能不喊難嗎？最好的辦法是教師自己先下水，游得很好，姿勢也很漂亮，使學生產(chǎn)生模仿欲，也想游，這樣就會游得有興趣，最后也就會游得有技巧。作文也是如此，模仿是第一位的，跳過模仿是很難把文章寫好的。教師要學生作文時，先不要硬性出題，特別是不要出些帶有“苦想”性的題目。不妨讀幾篇學生確實感到優(yōu)美，感到生動的范文，讀后讓學生先討論，再說出文章優(yōu)美、生動在什么地方，作者運用了什么樣的寫作手法、寫作技巧，你學到了什么等等。繼而讓學生模仿，包括復述、改寫、縮寫、續(xù)寫等。即使只讓學生將他認為生動的范文抄寫一遍，或有選擇地摘錄幾段，也是有益的。待到學生不滿足抄寫、摘錄，在抄寫、摘錄時加上了自己的感想，自己的發(fā)揮，自己的語言，就會產(chǎn)生突破和提高。這就好比畫畫，先是依樣畫葫蘆，多畫幾次就畫出了技巧，畫出了有新意的的葫蘆，畫出了瓢，畫出了自己想畫的東西。接著教師應選出佳作供集體賞析，師生共議佳作好在哪兒，如何鑒賞。并讓學生模仿佳作進行口頭作文。教師甚至還可以把自己的文章當堂誦讀，以激起學生思想上的共鳴。

如講《十六年前的回憶》一課時，我特意對課文作者用的“前后照應”的寫作方法作了理論上的探討，講什么叫“前后照應”：即文章中有的內(nèi)容前面說到了，后面又作必要的交代；有的內(nèi)容雖然主要在后面說，但在前面也有必要提一下。它的妙處在于使讀者明白了事情的來龍去脈，前因后果，結(jié)尾與開頭聯(lián)系緊密，做到首尾連貫，更加突出了作者所想要表達的思想感情。之后我鼓勵學生練習把此法用于自己的習作之中。一位同學在學了此課后，仿寫了一篇《難忘的教訓》，寫得很不錯，深得要領(lǐng)。

四、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，就無法靈活運用。因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少做批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話語指出不足之處。春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔牙看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔牙只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多加贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

六、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。