潘志國

早在十九世紀(jì)，恩格斯就指出；“科學(xué)是未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探索、去創(chuàng)新?！爆F(xiàn)代教育是教學(xué)生去探索、去創(chuàng)新、去創(chuàng)造的教育，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一，它既是一門學(xué)科，也是一種文化，它是人類理性文明高度發(fā)展的結(jié)晶，它體現(xiàn)了人類的巨大創(chuàng)造力。而數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展卻需要研究新問題，根據(jù)實(shí)際情況做出分析，并由此找到解決問題的途徑。如果沒有現(xiàn)成的答案可尋，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，所以說數(shù)學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)提供了豐富的材料和土壤。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境

對于低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓他們進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，這就需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間與環(huán)境。一個(gè)較為寬松、友好、并且支持標(biāo)新立異者的環(huán)境，能讓學(xué)生感到心理安全和心理自由，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓他有時(shí)間、有機(jī)會(huì)做自己想做的事，這樣就能給學(xué)生一個(gè)無拘無束的思維空間，真正激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地思維。要做到這一點(diǎn)，教師要樹立正確的教育觀念，要尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生。

為了建立良好、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交談。比如“誰愿意把你的想法和其他同學(xué)說一說？”“你有沒有什么地方要提醒其他同學(xué)？”“你同意某某同學(xué)的說法嗎？”因此，在課堂上，我經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣的發(fā)言：“我不同意某某同學(xué)的說法……”“我的方法和某某同學(xué)不一樣……”等等。這樣，在輕松、和諧的環(huán)境下，學(xué)生敢想、敢做，敢于發(fā)表自己的見解，敢于大膽創(chuàng)新。學(xué)生通過自己大膽地想，大膽地說，往往獲得學(xué)習(xí)的成功，這樣便可以激發(fā)出繼續(xù)創(chuàng)新的欲望。例如，在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)，在學(xué)生完成“做一個(gè)燈籠用6張紙，50張紙最多能做幾個(gè)”時(shí)，用有余數(shù)除法計(jì)算，知道多的不夠做一個(gè)，所以只能做8個(gè)。接著出示：有20箱貨物，一輛卡車每次運(yùn)8箱，要運(yùn)多少次？學(xué)生受有余數(shù)除法思維習(xí)慣的影響，計(jì)算后認(rèn)為只要運(yùn)兩次。我提醒學(xué)生：認(rèn)真想想，兩次可以運(yùn)完嗎？有學(xué)生立即說出：運(yùn)不完。這時(shí)鼓勵(lì)他說說自己的想法，終于使學(xué)生明白其中的道理，理解了余下的還要運(yùn)一次，所以要三次才能運(yùn)完。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，主體。教師要盡一切可能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性、積極性，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及群體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第一，建立開放的課堂教學(xué)體系

課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開放，具有靈活性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空開放，具有廣闊性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開放，具有多樣性，以此來喚起學(xué)生開放的心態(tài)，從而讓課堂真正活起來，學(xué)生真正動(dòng)起來，讓創(chuàng)新的天地?zé)o限寬廣，讓創(chuàng)新的時(shí)機(jī)無處不存。

第二，讓學(xué)生充分自主探究，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造

教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。課堂上教師要合理運(yùn)用啟發(fā)式原則，巧妙點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生質(zhì)疑、探究的時(shí)機(jī)，使學(xué)生明確具體的自學(xué)內(nèi)容，掌握靈活多樣的探究方法，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到自我創(chuàng)造的目的。

三、開放性的嘗試，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新不是憑空臆造，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，但有這些，也不一定能創(chuàng)造，還需要教師在課堂中適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的問題，給學(xué)生提供思維的空間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽嘗試，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如讓學(xué)生制作幾何模型，統(tǒng)計(jì)整理一些數(shù)據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際自編應(yīng)用題，還可設(shè)計(jì)一些一題多問、一題多解、一題多變的題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決實(shí)際問題。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。而成功與否卻取決于教師的教育理念是否更新和轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新型教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。教師必須具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀。在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感；善于幫助學(xué)生觀察世界、認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我；善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。教師還要具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，才能勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)。

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神落到實(shí)處，就要不斷地更新教育理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)。只有這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的偉大使命。