吳建坤

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求知識(shí)，獲取知識(shí)、探索某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)、活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了新的天地。在課堂教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，變抽象為形象、變靜為動(dòng)，就能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力

語(yǔ)文課中有些課文只有在特定的氛圍中去學(xué)習(xí)，才能深刻體會(huì)它的思想感情。對(duì)于這類(lèi)課文，我在教學(xué)中采用視頻播放，幻燈片演示等手段，把文字變成聲像，聽(tīng)得到、看得見(jiàn)，從而深深的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能深刻地理解課文內(nèi)容。例如：在《小壁虎借尾巴》一文的教學(xué)中，為了使學(xué)生更清晰理解蛇咬住小壁虎尾巴后，小壁虎“一掙”這個(gè)動(dòng)作，我設(shè)計(jì)出這個(gè)動(dòng)作的powerpoint幻燈片，在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行展示，通過(guò)展示，學(xué)生很容易理解，并能自己做出動(dòng)作來(lái)。另外，課文中的三個(gè)動(dòng)詞“搖、甩、擺”分別寫(xiě)出了小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的動(dòng)作，學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)，使抽象的文字與形象的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

小學(xué)生注意力不容易集中，認(rèn)知能力、邏輯思維、抽象能力都很差，特別對(duì)一些概念知識(shí)教學(xué)不感興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此，教師應(yīng)利用多媒體，使其體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，通過(guò)演示，發(fā)揮多媒體的直觀(guān)作用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)人應(yīng)該明白事物的發(fā)展變化，不應(yīng)靜止地看問(wèn)題的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，先讓學(xué)生觀(guān)察然后再設(shè)置問(wèn)題：“這個(gè)人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀(guān)察了圖片，學(xué)生一目了然，大大提高了表現(xiàn)積極性，紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體的直觀(guān)，形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索。在導(dǎo)入新課時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段，可達(dá)到最佳效果。如：《兩只小獅子》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片出現(xiàn)一只小獅子非常刻苦的練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只卻什么也不干。學(xué)生立刻對(duì)懶獅子產(chǎn)生了好奇，迫切的想知道懶獅子以后的生活。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為以下的教學(xué)做好了鋪墊。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中可以改變教材的空間差。如教學(xué)《奇妙的“眼睛”》一課時(shí)，這些“眼睛”離學(xué)生太遠(yuǎn)了，學(xué)生缺少感性知識(shí)，于是我采用了視頻播放，只須十幾分鐘，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)“望遠(yuǎn)鏡”、“顯微鏡”、“潛望鏡”以及它們的作用。

三、運(yùn)用多媒體，提高課堂效率

小學(xué)生學(xué)課文，只能憑借語(yǔ)言文字，從頭腦中再現(xiàn)事物，去理解、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，就能把閱讀過(guò)程自然地統(tǒng)一于認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程。如在教學(xué)課文《要下雨了》一課時(shí)，我利用多媒體，播放了下雨前，燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行情景配音，也就是將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對(duì)話(huà)、講故事的形式，讓學(xué)生身臨其境的去感覺(jué)要下雨之前的種種跡象，這樣，通過(guò)自身的參與，學(xué)生不僅對(duì)課文加深了印象，還培養(yǎng)了朗讀和講故事的能力。總之，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)形象，充分發(fā)揮了視覺(jué)和感知的作用，全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。