李　耐

在改革開放的今天，競爭日趨激烈。競爭的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)的競爭。青少年只有在思想道德、文化知識、勞動技能及身體、心理素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展，才能在競爭中立于不敗之地，為國家發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。而從世界范圍來看，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略上的主動地位。所以，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育必須由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道上來，各門課程的教育也應(yīng)貫徹這一精神，結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。就英語教學(xué)來說，筆者做了如下嘗試：

一、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對英語有強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在入門教學(xué)階段，教師可以搜集適量的英語小故事或小幽默，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講給學(xué)生聽，盡量把英語課上得精彩一些，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)行初中英語教材容量大、形式活潑、緊貼生活，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力提供了很好的素材。在每一個(gè)單元教學(xué)中教師均可以憑借教材安排情景對話,一般都應(yīng)先請一位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與教師一起做示范，然后按同桌或全班“一條龍”式進(jìn)行問答練習(xí)。在學(xué)過二、三個(gè)單元后再讓學(xué)生把其中所學(xué)內(nèi)容揉合在一起，形成一段完整的對話。如一個(gè)學(xué)生A從地上拾起一塊橡皮，問學(xué)生B：

A:Excuse me,what's this in English?

B:Its an eraser.

A:Is this your eraser?

B:Yes, it is.

A:Here you are.

B:Thanks.

A:That's OK．

在這段對話中，學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的多種句型，還穿插了“Excuse me”這樣的口語，為以后類似情景中的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

二、把競爭機(jī)制引入課堂，并努力培養(yǎng)英語“頭羊”

要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過按組競爭計(jì)分和問答、選答、搶答等形式，調(diào)動學(xué)生積極思維，踴躍參與，要針對學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)開展競爭。對話表演以pair work，group work為主；句型操練和朗讀以row work，team work為主，要經(jīng)常開展組與組之間的對抗賽，這樣做會使差生不甘落后，優(yōu)生不甘示弱，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，通過全體努力，不斷提高整體英語水平。還有就是只有抓住“頭羊”，才能帶動優(yōu)秀群，并以優(yōu)秀群帶動全班。班級“頭羊”水平的高低和優(yōu)秀群的比率，直接關(guān)系到班級英語水平的高低。英語課堂上對有一技之長的學(xué)生可樹為榜樣，通過比、學(xué)、趕、超，大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)法，提高英語學(xué)習(xí)效率

(一)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，按照初中英語教學(xué)大綱的要求，每一篇新授課文的教學(xué)任務(wù)要在一節(jié)課內(nèi)完成，而在過去，一篇課文需要幾個(gè)課時(shí)才能完成，這就相當(dāng)于用同樣的時(shí)間完成過去幾倍的教學(xué)任務(wù)。面對如此繁重的教學(xué)任務(wù)，如何才能使學(xué)生既能充分地參與到教學(xué)當(dāng)中，又能培養(yǎng)發(fā)展其自學(xué)能力呢?預(yù)習(xí)正是解決這個(gè)矛盾的有效手段。學(xué)習(xí)課文以前，教師可要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。為保證預(yù)習(xí)效果，必須對預(yù)習(xí)作出明確的要求，也就是為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過完成教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)作業(yè)，能全面了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)，又在預(yù)習(xí)中鍛煉提高了自學(xué)能力，一舉兩得。只要能持之以恒，學(xué)生的自學(xué)能力也必然能夠得到鍛煉，這樣就形成了良性循環(huán)，最終的結(jié)果必然是學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高與學(xué)習(xí)成績的不斷進(jìn)步。并且，給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，并不會加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。預(yù)習(xí)使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的提高，這必然能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，這與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育的大方向是完全一致的。

(二)教會學(xué)生科學(xué)記單詞的方法。首先在教學(xué)好語音的基礎(chǔ)上，依據(jù)單詞的讀音及相關(guān)的讀音規(guī)則，記單詞的拼寫。因?yàn)橛⒄Z單詞的讀音變化往往集中地體現(xiàn)在幾個(gè)元音字母上。讀出單詞就等于記住了一半。而輔音字母及字母組合的讀音相對來說變化較小，比較規(guī)則。例如：great讀音為[greit]。如果能正確地將它讀出，至少可以寫出gr——t。記住“ea”字母組合發(fā)[ei]，就記住了“great”。再如：quite——quiet，weather——whether，present——president，fresh——flesh，beer——bear，though——thought，glass——class等，或：too——two，where——wear等這樣的形近詞，通過對比找出差別、明辨異同，能有效地降低記單詞的難度。

(三)教會學(xué)生聽錄音的方法。對于中學(xué)生而言，要使用較少的時(shí)間，取得很好的效果，掌握聽英語的方法和技巧是必要的。在聽錄音或說英語時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握重讀單詞、短語和句型。注意力放在“關(guān)鍵詞”上，如：名詞、動詞等重讀，四種句型朗讀的特點(diǎn)。帶著問題聽，并有針對性地回答，學(xué)生遇到聽不懂的地方，不要糾纏，要顧全大局，對聽不懂的地方要“跳”過去或“猜”過去，聽完全部，回憶上下文，猜出沒聽懂的詞。還要指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊速記。用簡語或縮寫記關(guān)鍵詞、時(shí)間、數(shù)字、地點(diǎn)等。聽完整理全部內(nèi)容，加深印象。當(dāng)然，教材是很好的聽力材料，在平時(shí)還要讓學(xué)生多聽以教材為主的內(nèi)容和相當(dāng)于教材水平的文章，多聽外國人的朗讀和對話。

四、開展情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

江澤民同志在黨的十五大政治報(bào)告中明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。因此，實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。那么如何由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，教學(xué)方法問題無疑是一個(gè)十分重要的問題。在英語教學(xué)中鑒于語言交流是在一定的情境中進(jìn)行的，教師在英語教學(xué)中就有必要在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，積極設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語言的能力，不論要求學(xué)生掌握什么知識內(nèi)容，都應(yīng)該是在具體情境中理解和表達(dá)，而不是單純地記憶、死背書本和練習(xí)冊里的東西，而教師更應(yīng)該善于運(yùn)用各種情境，設(shè)想出不同的教學(xué)方案，以便比較令人滿意地完成教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)實(shí)踐中通過初步嘗試，體會到：實(shí)施素質(zhì)教育，開展情境教學(xué)是非常必要，也是完全可能的，它的領(lǐng)域也是非常廣闊的。

總之，把素質(zhì)教育貫徹于中學(xué)英語教學(xué)的始終，認(rèn)真堅(jiān)持，積極開展，就能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)到更多有利于自己的知識。