李　娜

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代新人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須立足于課堂，從訓(xùn)練自身的創(chuàng)新角度使學(xué)生從死記硬背條條框框到積極思維、開(kāi)拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)；從迷信教師的權(quán)威到挑戰(zhàn)教師的思維；從被動(dòng)地學(xué)習(xí)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、愿學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于“打破沙鍋問(wèn)到底”。那么，就要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使他們不斷形成新知識(shí)、新技能、新概念。

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，他們的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

例如：在九年義務(wù)教育小學(xué)教科書第二冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，在課堂上我把幾個(gè)需注意的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這一課的情境來(lái)講課，展開(kāi)爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀教師”活動(dòng)。自己準(zhǔn)備道具，自己錄音，自導(dǎo)、自演，整個(gè)程序由他們獨(dú)立完成，取得了圓滿的效果。整個(gè)過(guò)程處處體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在Learn to say中Robot和boys and girls的對(duì)話中，學(xué)生自己做的Robot的面具，學(xué)著Robot的語(yǔ)言及走路姿態(tài)和boysand girls進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生不只把這一課的Learn to say用上，還把整個(gè)單元的Learn to say都穿插在對(duì)話中，顯得新穎、別致。

二、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘創(chuàng)新潛能

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教I'm Mrs Hen.I can't find my baby chick. I 'm sad. 就盡可能用掛圖來(lái)演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察，來(lái)幫助理解。

在練習(xí)Is this a lion? Yes, it is./No,it isn't It's a tiger.句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：Is this a…? Yes,it is./No,it isn't It's a…

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在教學(xué)生學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，他們有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難記的單詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

如：我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在讀句子、寫單詞、繞口令、猜謎語(yǔ)等形式中激活思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，突出學(xué)生的自主活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生求真、求新。創(chuàng)新教育要想實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的和諧發(fā)展，除保留原有的教學(xué)模式的長(zhǎng)處、積極研究探討新的教學(xué)理論外，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有一種新的習(xí)慣——?jiǎng)?chuàng)新習(xí)慣。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、 注重實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)展能力

兒童是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是學(xué)生心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練 How old is …?句型時(shí)，讓學(xué)生在小組里問(wèn)問(wèn)同學(xué)：“How old are you？/How old is she?/he?”。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目的。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，獲取知識(shí)的過(guò)程是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，創(chuàng)新教育思想下，教師不再是單一的知識(shí)傳播者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫助者；是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者；是學(xué)生心靈的探索者；更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)者。

參考文獻(xiàn)

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