婁鳳霞

復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的重要一環(huán)。若還簡單地按課本來重復(fù)，難以提高復(fù)習(xí)效果。我們現(xiàn)在的情況是教學(xué)理念和教學(xué)管理理念的更新不到位，講的多，做的少，跟不上新課改的步伐。這其中很重要的一方面就是我們習(xí)慣于用已往的成功經(jīng)驗來認(rèn)識新事物，來決定自己的教學(xué)取舍，不是讓自己的思維方法去適應(yīng)新課程的需求，而是將新課程的需求進(jìn)行了習(xí)慣性的改造，這樣就與課改需求不相稱。多年的教學(xué)實踐，使我認(rèn)識到復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：以課標(biāo)為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，抓住主線，緊扣中心，合理取舍，強化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

一、抓住主線，突出重點，強化訓(xùn)練

以進(jìn)化為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系。從教材內(nèi)容來看，植物的主要類群、整個動物學(xué)部分以及第七部分遺傳進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的知識，都是由進(jìn)化這一主線貫串起來的。如第七部分三章的內(nèi)容，以進(jìn)化為主線，讓學(xué)生明白遺傳和變異是生物進(jìn)化的前提和基礎(chǔ)，而生態(tài)環(huán)境的變化又是生物進(jìn)化的動力，從而理解這三章的內(nèi)在聯(lián)系。抓住由水生→陸生、簡單→復(fù)雜、低等→高等的進(jìn)化原則為主線，把各章內(nèi)容連成一個整體，從而更好地理解與掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和主要特征等知識。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征聯(lián)想到它的生活習(xí)性和生活環(huán)境，從某種生物的生活環(huán)境推測其所可能具有的特征。再如，綠色開花植物部分和人體生理衛(wèi)生的內(nèi)容無不貫穿著結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原理。如肺的結(jié)構(gòu)主要由肺泡組成，肺泡壁和肺泡壁上的毛細(xì)血管都僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)特點適于肺泡與血液之間進(jìn)行氣體交換。要使學(xué)生懂得運用這一原理，從器官的結(jié)構(gòu)特點聯(lián)想到它的功能，或由器官的功能聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)特點。

比如：關(guān)于被子植物的知識，在《生物圈中的綠色植物》一課中，如果按教材直接講解“胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育”，由于學(xué)生的知識儲備量相對不足，對于學(xué)生而言，往往難以真正理解掌握。于是我們就運用多媒體手段把相關(guān)知識，如花生、玉米種子的結(jié)構(gòu)、被子植物的雙受精、單子葉與雙子葉植物的區(qū)別等一些知識進(jìn)行了補充介紹。通過知識的梳理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，能對知識脈絡(luò)有一個清晰的把握。再通過把學(xué)到的一些孤立的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，形成一個前后銜接的知識鏈條，這樣就有利于學(xué)生建立完整的知識體系。

二、依托教材，夯實基礎(chǔ)，側(cè)重拓展

要遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求吃透教材。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議，教科書是課標(biāo)的具體化，中考會考命題是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，因此復(fù)習(xí)必須依標(biāo)靠本來確定內(nèi)容和方案。加強集體(包括理綜三科教師之間)研究，加強集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。要加強對“兩綱”的研究和會考樣題的研究，明確方向，確定目標(biāo)，同時，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該部分知識點的基礎(chǔ)上，拿出近幾年的會考題進(jìn)行體驗、分析、講授，分析出題方向，分析試題的考查點，從中找到解決如何進(jìn)行訓(xùn)練的問題，做到舉一反三。

例如顯微鏡的使用方法：（1）取鏡與安放。右手握鏡臂，左手托鏡座，把顯微鏡放在實驗臺的前方稍偏左。（2）對光。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。較大的光圈對準(zhǔn)通光孔，左眼注視目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過目鏡可以看到白亮的視野。（3）低倍鏡觀察。把所要觀察的標(biāo)本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對通光孔的中心；轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近標(biāo)本為止（此時實驗者的眼睛應(yīng)當(dāng)看物鏡頭與標(biāo)本之間，以免物鏡與標(biāo)本相撞）；左眼看目鏡內(nèi)，同時反向緩緩轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升，直到看到物像為止，再稍稍轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。（4）高倍鏡觀察。移動裝片，在低倍鏡下使需要放大觀察的部分移動到視野中央；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡；緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰；調(diào)節(jié)光圈，使視野亮度適宜。

再如顯微鏡的使用拓展：（1）顯微鏡總的放大倍數(shù)=目鏡放大數(shù)×物鏡放大數(shù)，該放大倍數(shù)指的是長度或?qū)挾龋皇敲娣e和體積。（2）視野的大小與放大倍數(shù)成反比，放大倍數(shù)越大視野越小，看到的范圍越小，視野越暗；所以在用高倍鏡時，必須移動標(biāo)本才能看清其他部位，并使用凹面反光鏡、大光圈或增強光源，以改善視野亮度，而使物像明亮清晰。（3）觀察任何標(biāo)本先用低倍鏡觀察。（4）物鏡鏡頭長度與放大倍數(shù)成正比，目鏡鏡頭長度與放大倍數(shù)成反比。（5）視野中某觀察對象位于左下方如何移動到中央，應(yīng)將裝片或切片向左下方移動，也就是同向移動。

三、講練結(jié)合，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。通過選擇難度適中的練習(xí)題讓學(xué)生獨立完成，可檢測學(xué)生掌握知識的情況，然后采取矯正補救來確保目標(biāo)的實現(xiàn)。在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評，可培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，鞏固與深化所學(xué)知識。只講不練不行，只練不講也不行。只有講練結(jié)合，和諧交替，才能有效地提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過程中，充分運用分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。通過練習(xí)、討論、講評可鞏固知識與發(fā)展思維能力。選擇適量情境新、聯(lián)系實際、開拓性強、難度較大的題目，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)各種題型的能力。

我們在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時，對于各章節(jié)的重要內(nèi)容，如概念、主要原理讓學(xué)生看課本進(jìn)行整理、歸納，構(gòu)建學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)。然后我們再把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為難以理解的知識點進(jìn)行點撥。并結(jié)合一些生活實例加以解決，真正提高了課堂復(fù)習(xí)的效率。另外，還要正確處理好必修和選修的關(guān)系，如果必修教學(xué)速度過快，就會出現(xiàn)基礎(chǔ)被嚴(yán)重忽視的問題，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面就會留下缺陷，所以要把高考復(fù)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)和求知的欲望，強化應(yīng)戰(zhàn)能力，才能提高復(fù)習(xí)效率。

比如觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原（整個過程均為活體），以提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?.最常用的實驗材料是紫色洋蔥鱗片葉的外表皮細(xì)胞，細(xì)胞液中有紫色的花青素。2.一般用的分離液為30%的蔗糖溶液，若用甘油或硝酸鉀溶液，細(xì)胞質(zhì)壁分離后會自動復(fù)原。3.試劑濃度影響質(zhì)壁分離的速度，濃度越高，速度越快，但若過高，細(xì)胞因過度失水而死亡，無法復(fù)原。蔗糖溶液隨濃度從5%-30%遞增，分離所需時間越短，當(dāng)濃度為60%以上，一般不能發(fā)生復(fù)原。4.顯微鏡下觀察到細(xì)胞首先從角部出現(xiàn)分離，最后原生質(zhì)層縮成圓球，這與細(xì)胞膜的表面張力有關(guān)。