呂翠玲

開(kāi)放教育向?qū)W生開(kāi)放所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有充分的學(xué)習(xí)自由。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅是對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。在開(kāi)放教育中，班主任擔(dān)負(fù)著十分繁重的任務(wù)，班主任工作從管理形式、管理方法、服務(wù)觀念及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都與傳統(tǒng)教育有著很大的區(qū)別。如何做好電大開(kāi)放教育中的班主任工作，筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)化班主任的服務(wù)意識(shí)

開(kāi)放教育的形式主要是遠(yuǎn)程教育，它面向全社會(huì)進(jìn)行大面積的教學(xué)，具有開(kāi)放性、社會(huì)性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)。班主任不僅僅是班級(jí)教育的組織者和學(xué)員學(xué)習(xí)的服務(wù)者，更應(yīng)該是學(xué)員學(xué)習(xí)的引路人，是聯(lián)系教師、學(xué)員和教學(xué)資源信息庫(kù)三者之間的橋梁和紐帶。班主任除了要及時(shí)掌握學(xué)員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況外，還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給學(xué)員提供多種的學(xué)習(xí)信息支持，做到管理育人，服務(wù)育人。還可以建立學(xué)習(xí)信息反饋網(wǎng)，解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題，充分發(fā)揮開(kāi)放教育的靈活性，給學(xué)員創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

班主任要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做到三個(gè)到位：思想認(rèn)識(shí)到位、班級(jí)組織到位、規(guī)章制度到位。思想認(rèn)識(shí)到位是前提，班級(jí)組織到位是基礎(chǔ)，規(guī)章制度到位是保證。在教學(xué)過(guò)程中，不能就管理抓管理，必須重視做好學(xué)員的思想工作。即要堅(jiān)持正確的學(xué)風(fēng)，通過(guò)抓思想工作，使學(xué)員端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺(jué)完成課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和平時(shí)作業(yè)。要及時(shí)地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，使學(xué)員切實(shí)感受到老師的關(guān)心和支持，自覺(jué)地接受管理。

二、做到有的放矢，真誠(chéng)服務(wù)

開(kāi)放教育中的班主任要想真誠(chéng)地為學(xué)員服務(wù)，必須抓好入學(xué)教育，深入學(xué)員生活，熟悉每一個(gè)學(xué)員的基本情況，要掌握每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、工作情況、家庭情況、健康情況、聯(lián)系電話以及性格特征等等。班主任一定要抽出時(shí)間接近學(xué)員，只有在與學(xué)員日常的實(shí)際接觸中，班主任才能及時(shí)地把握班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的有利和不利因素才能及時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制，從而在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，避免工作的主觀性和盲目性，順利地對(duì)學(xué)員開(kāi)展各方面的工作。

在與學(xué)員相處方面我們應(yīng)該以誠(chéng)相待，用真情去感化他們。貼近學(xué)員，想學(xué)員之所想，憂學(xué)員之所憂。班主任必須幫助和指導(dǎo)學(xué)員盡快地適應(yīng)開(kāi)放教育的形式，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；可以通過(guò)座談訪問(wèn)、對(duì)話交流等方式，認(rèn)真聽(tīng)取和解決學(xué)員對(duì)教學(xué)工作以及學(xué)校管理工作等方面的意見(jiàn)。班主任還要經(jīng)常同本班級(jí)的任課教師交流，了解本班學(xué)員的出勤和學(xué)習(xí)情況，不斷采取靈活多樣的方法，激活學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣；要經(jīng)常同有關(guān)方面聯(lián)系溝通，力所能及地幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)上的困難。

三、加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

交往和溝通是開(kāi)放學(xué)習(xí)的有效形式。如在管理當(dāng)中，印發(fā)班級(jí)通訊錄，人手一份，便于同學(xué)間的相互聯(lián)系，相互了解，相互督促。定期針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題組織討論，了解掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給有關(guān)教學(xué)管理部門(mén)，熱心幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)上遇到的各類(lèi)困難。最后，豐富學(xué)員的業(yè)余文化生活，組織有益于學(xué)員身心健康發(fā)展的各類(lèi)文體活動(dòng)，也是班主任必不可少的工作。而且學(xué)員對(duì)此類(lèi)活動(dòng)也很積極，并建議多辦幾次活動(dòng)，一方面能相互了解，拉近師生及學(xué)員之間的感情；另一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)員能在工作之外感受另一種久違的班級(jí)氛圍，從而達(dá)到一種相互學(xué)習(xí)的目的。不可否認(rèn)，這點(diǎn)是我們傳統(tǒng)教育的特征，但卻是符合我們學(xué)員受教育習(xí)慣的，是從傳統(tǒng)教育到開(kāi)放教育的過(guò)渡管理方式。

班主任利用管理這根杠桿，還可將班級(jí)進(jìn)行分組管理，并選舉班干部，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變管理措施為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。一是能有效地克服學(xué)生“混文憑”的尷尬局面，從根本上解決思想教育所不能解決的問(wèn)題；二是有利于改變大學(xué)校門(mén)寬進(jìn)嚴(yán)出的局面，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；三是能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立自強(qiáng)不息的信念和信心，以適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的需要。

四、發(fā)揮班主任的橋梁作用

班主任是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的組織者和各主要環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，是學(xué)員學(xué)習(xí)的導(dǎo)向員和領(lǐng)航員，班主任的工作水平和責(zé)任心直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。開(kāi)放教育試點(diǎn)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為中心”的新型教學(xué)指導(dǎo)思想，輔導(dǎo)教師的服務(wù)態(tài)度和教學(xué)水平對(duì)學(xué)員取得成功具有非常重要的作用。因此，班主任應(yīng)積極配合輔導(dǎo)教師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，架起“教”與“學(xué)”的橋梁, 為學(xué)員提供教學(xué)服務(wù)。要樹(shù)立以人為本的思想，要承擔(dān)起學(xué)員學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)換者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者，良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持者等諸多角色。

班主任必須根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要等實(shí)際情況組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程中組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)交互和溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)互幫互教互學(xué)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)他人，可以克服或減弱學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的孤獨(dú)感、距離感，可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。小組成員間通過(guò)對(duì)話、討論、協(xié)商、交流，可以培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互合作的精神。小組協(xié)作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的不足。同時(shí)學(xué)習(xí)小組要做好活動(dòng)記載，班主任必須參與協(xié)作學(xué)習(xí)小組計(jì)劃的制定，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查，將工作落到實(shí)處。

五、嚴(yán)于律己，不斷提高業(yè)務(wù)水平

開(kāi)放教育中的班主任工作是公認(rèn)的一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，它需要班主任不斷地探索、創(chuàng)新，同時(shí)又要不斷地分析、歸納、總結(jié)。做好工作計(jì)劃是提高班主任工作質(zhì)量的保證。以身作則、嚴(yán)于律已是做好班主任工作的關(guān)鍵。開(kāi)放教育中的班主任在對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育時(shí)，既要喻之以事、曉之以理、動(dòng)之以情，又要用自己的模范行動(dòng)去影響學(xué)員，做到言傳身教，身教重于言教。比如像擦黑板、打掃教室等保潔工作，堅(jiān)持自己動(dòng)手，輔導(dǎo)班下課后立即將教室打掃干凈，始終保持著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)員無(wú)疑是一個(gè)無(wú)形的影響。班主任同時(shí)要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，包括管理方面（教育管理和班級(jí)管理等等）和業(yè)務(wù)方面（專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)等等）的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)放教育試點(diǎn)工作中不斷地提升自己的工作能力。