黃 強

一、河池市少數(shù)民族地區(qū)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

首先，河池市是少數(shù)民族聚居地，由于受地理、經(jīng)濟(jì)以及人文等因素的影響，文化教育相對落后。少數(shù)民族地區(qū)長期以來所使用的語文教材并不符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活的實際需要，而且對教材內(nèi)容的處理方式與民族學(xué)生的思維方式和生活經(jīng)驗也不相適應(yīng)。少數(shù)民族學(xué)生平常說的是本地方言，由于受所處語言環(huán)境影響，普通話中的一些字音他們很難分清楚，如平舌音和翹舌音，送氣音和不送氣音等。因此，一些少數(shù)民族學(xué)生害怕學(xué)語文。而這必然會影響他們語文素質(zhì)的提高。其次，學(xué)校片面追求升學(xué)率也是語文課程開發(fā)過程中的一大障礙。雖然選修課、活動課已列入國家課程計劃，但有些學(xué)校的執(zhí)行情況并不好，興趣小組往往只顧及個別學(xué)生，活動課變成了自由活動課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家課程計劃所規(guī)定的要求，校本課程的開發(fā)和利用都顯得勢單力薄。因此探索少數(shù)民族地區(qū)語文校本課程開發(fā)，對提高少數(shù)民族學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。

(一)明確語文學(xué)科性質(zhì)特點

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文交際性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！闭Z文具有工具性和人文性，所以語文也就具有了社會性，這就決定要把語文放到社會的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，不能死--啃書本、紙上談兵。離開了生活環(huán)境、文化環(huán)境，語文學(xué)習(xí)就成了無源之水。各個地區(qū)的生活環(huán)境是具體的、特殊的，各個學(xué)校的文化環(huán)境和氛圍也是具體的、特殊的，但國家統(tǒng)編的課程不可能把這些具體的、特殊的文化包羅在內(nèi)。而這些具體的生活環(huán)境、文化環(huán)境是學(xué)習(xí)語文的寶貴資源，如都安的密洛陀文化、羅城的仫佬族文化、環(huán)江的毛南族文化等。

(二)語文課本課程的目標(biāo)重建

一是確立新的現(xiàn)代化語文課程目標(biāo)觀?，F(xiàn)代語文教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計課程目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)策略的選擇和語文的實踐，且提高語文能力的主要途徑是語文實踐。二是樹立開放的語文課程內(nèi)容目標(biāo)觀，從課內(nèi)走向課外、從理論走向?qū)嵺`，在實踐中總結(jié)規(guī)律?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求，并能夠被社會的需求不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！边@就明確要求在語文教學(xué)實踐中拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重課程的開發(fā)和利用。只有與社會生活、民族文化密切聯(lián)系的，且具有民族特色的語文，才有實用價值。三是確立新的學(xué)生觀?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨立存在。每一個學(xué)生既是具有獨特性、自由自在，又是關(guān)系中的存在。因此語文教育的根本，就是一種主體精神的教育，是一種人性化教育，人的教育是語言學(xué)習(xí)者精神成長的教育。培養(yǎng)全面發(fā)展的、有個性的人就不能再用千篇一律的模式去要求學(xué)生。需要學(xué)校根據(jù)自身的實際情況和學(xué)生的興趣來設(shè)計、規(guī)劃具有本地特色的課程，尤其是語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長及當(dāng)?shù)氐奈幕Y源設(shè)計課程，進(jìn)行語文校本課程開發(fā)。四是提高校長和教師認(rèn)識，滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要，形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色。校本課程開發(fā)的一個重要任務(wù)就是要滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。校本課程開發(fā)要致力于形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，主要是由學(xué)生的實際發(fā)展基礎(chǔ)和需要以及課程資源、文化資源、學(xué)校特色和校長的辦學(xué)思想等決定的。

二、河池市少數(shù)民族地區(qū)語文校本課程開發(fā)的策略

(一)組織機(jī)構(gòu)，成立語文校本開發(fā)小組

語文校本課程開發(fā)的主戰(zhàn)場在學(xué)校，學(xué)校中的每個團(tuán)體，如教師、學(xué)生、行政人員、后勤人員，都有自己的工作職責(zé)和工作目的，各個部門通過協(xié)商合作成立組織機(jī)構(gòu)，從“制度”上保證教師有不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會和課程開發(fā)項目能夠順利進(jìn)行。教師是校本課程開發(fā)的主力軍，是課程決策者、設(shè)計者、執(zhí)行者和評價者。因此語文教師對語文校本課程開發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神和投入程度也是影響語文課程開發(fā)成效的重要因素。教師參與校本課程的開發(fā)，其自主決策權(quán)可以是多種形式：可以從國家、地方已經(jīng)開發(fā)了的課程中進(jìn)行選擇或改編現(xiàn)有的教材；可以使用自己開發(fā)的教學(xué)材料；可以在使用國家或地方課程的同時，補充使用自己結(jié)合本地特色而開發(fā)的課程。學(xué)校應(yīng)配給校本課程開發(fā)工作所需要的人力、物力、財力和時間等，使每個教師都參與到選擇、采用、整合、加工課程材料和開發(fā)新課程的工作中來。學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生、家長和社會團(tuán)體的積極作用、建立一個適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和育人要求的良性課程決策機(jī)制。只有建立一個良好的機(jī)制運作機(jī)構(gòu)，使教師擁有專業(yè)的工作情境，學(xué)生擁有和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能成為成功的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，并帶動其他課程的開發(fā)，使學(xué)校的教育質(zhì)量有較大的提高。

(二)有效利用校內(nèi)外資源進(jìn)行語文校本課程開發(fā)

語文校本課程的校內(nèi)資源主要由學(xué)生、教師和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施等因素構(gòu)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的中心，同時也是一切課程建設(shè)的出發(fā)點和立足點。河池市少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生有許多優(yōu)點，如學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能掌握得十分扎實。因此開發(fā)語文校本課程時，要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)，并結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷、語言表達(dá)特點、家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境，在充分考慮民族文化及民族地區(qū)特點的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收國內(nèi)外教育改革的有益經(jīng)驗，努力培養(yǎng)有民族文化特色的高素質(zhì)學(xué)生。

教師既是語文校本課程的編制者，又是實施者和評估者。河池市少數(shù)民族地區(qū)的語文教師大多來自本地。據(jù)調(diào)查，他們除了普通話水平比國內(nèi)同級語文教師略低，其他方面還是十分優(yōu)秀的。他們的刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)的“老黃?！本瘢瑸槲覀冞M(jìn)行語文校本課程開發(fā)提供了有力的保障。由這些語文教師組成的既富有個性和創(chuàng)新精神，又富有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的教師團(tuán)隊，是校本課程開發(fā)質(zhì)量的重要保證。

河池市少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，信息比較閉塞，教育資源也相對貧乏。學(xué)校的教學(xué)條件和管理水平是影響校本課程開發(fā)的重要因素，而學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施直接關(guān)系到校本課程的開發(fā)與實施。在國家和地方政府的大力扶持下，河池市所有縣(市)于2007年全面通過國家級“普九”驗收，基本的教學(xué)設(shè)備如校舍、教室、圖書館、活動場所等較為完善，有些學(xué)校還擁有綜合實驗室、信息網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館等教學(xué)設(shè)施。

語文校本課程開發(fā)的校外資源主要包括民族文化背景、地方文化遺產(chǎn)等。河

池市少數(shù)民族地區(qū)地處廣西大石山區(qū)，地理風(fēng)貌別具特色，孕育著勤勞勇敢智慧的人們，這里有壯族的山歌文化、巴馬的長壽文化、羅城的文學(xué)文化，用這些具有特色的民族文化，來豐富語文校本課程，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)他們?nèi)娴奈幕仞B(yǎng)和正確的人生價值觀，使其成為新時期的合格人才。

隨著社會的發(fā)展，對人的要求也越來越高。從國際政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展到教育政策改革，從生活時尚到流行歌曲、流行語言，從課堂學(xué)習(xí)到社會人生、科學(xué)技術(shù)等，這些具有時代特征的新事物也可以為語文校本課程開發(fā)提供新鮮“血液”。

良好的家庭教育是學(xué)生形成良好思想品質(zhì)的重要因素。父母是孩子的第一任教師。語文校本課程開發(fā)如果能與良好的家庭教育相結(jié)合，將收到事半功倍的效果。

(三)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和影響，促進(jìn)語文校本課程開發(fā)

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了多方面的幫助和影響，也給學(xué)校語文教學(xué)創(chuàng)造了更靈活、生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍。如網(wǎng)絡(luò)信息具有無線共享性等特點，為語文學(xué)習(xí)延展出豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；多媒體還可以制作教學(xué)課件，并延伸出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程記錄、教學(xué)成果展示和專題研究學(xué)習(xí)等多種新功能。我們應(yīng)力爭使信息教育技術(shù)真正融入少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)中，實現(xiàn)語文教育真正意義上的“三個面向”。借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)語文校本課程，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一是將網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校語文校本課程結(jié)合起來，形成具有網(wǎng)絡(luò)特征的系列校本課程。如利用網(wǎng)絡(luò)作為主要的信息工具開展小課題研究；利用某些專題網(wǎng)站開設(shè)系列興趣小組選修課程。利用現(xiàn)成的專題網(wǎng)站開設(shè)系列校本課程，是建設(shè)語文校本課程的便利途徑。

二是借助專門開發(fā)的專題學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行語文專項學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。教師利用專門的軟件，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，提高學(xué)生的知識運用能力。

三是依托語文校本課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，建設(shè)系統(tǒng)的語文校本課程。語文校本課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)應(yīng)伴隨著校本課程的開發(fā)，從點到面一步一步展開。學(xué)校每個學(xué)期可以重點開發(fā)兩三個課程資源，重點收集語文課程的有關(guān)信息，逐步完成語文校本課程資源庫的建設(shè)，并根據(jù)教學(xué)實踐，不斷修改完善，不斷開發(fā)具有本地特色的課程資源，根據(jù)時代要求，調(diào)整開發(fā)側(cè)重點，補充新知識，立足本地，放眼世界，打造品牌教育，把相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使其為少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)揮最大的作用。

(四)客觀看待當(dāng)前的語文教育改革，理性地進(jìn)行語文校本課程開發(fā)

新課程的核心理念“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”十分值得我們?nèi)ニ伎佳芯?。如“以學(xué)生為本”直接關(guān)系到不同的“教育觀”和“發(fā)展觀”，即教師應(yīng)如何看待“學(xué)生的自由發(fā)展”和“必要的社會、科學(xué)規(guī)范”兩者的關(guān)系。許多學(xué)校出現(xiàn)了不是“管教過嚴(yán)”就是“放任自由”的局面，這是因為沒有客觀地看待當(dāng)前的教育改革，沒有用科學(xué)發(fā)展觀的眼光看待認(rèn)識教育改革及發(fā)展是長期的和平衡的。因此我們應(yīng)著重分析所存在的問題和不足，在教育改革中不斷地探索和創(chuàng)新，尋求適合本校的教育改革發(fā)展之路。

在進(jìn)行語文校本課程開發(fā)時，應(yīng)先對河池市少數(shù)民族地區(qū)語文課程改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行深入分析，實事求是、理性地評價；并循序漸進(jìn)地進(jìn)行開發(fā)。語文校本課程開發(fā)要堅持發(fā)揚語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，結(jié)合國家、地方和學(xué)?；A(chǔ)教育的實際情況，通過科學(xué)研究、論證、總結(jié)，使其更好地發(fā)揮教育作用。通過對校本課程資源的開發(fā)與有效整合，使語文校本課程資源保持長久的活力，這對促進(jìn)河池市少數(shù)民族地區(qū)的語文教育改革具有十分重要的意義。

(責(zé)編郝勛)