何杰峰

摘要: 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)存在內(nèi)容單一、模式機(jī)械、重理論輕實(shí)踐等問題。用電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試代替原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采用工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),可以有效提高學(xué)生實(shí)際操作技能和創(chuàng)新思維,形成學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:電子技術(shù);任務(wù)引領(lǐng);行動(dòng)導(dǎo)向;發(fā)展性評(píng)價(jià)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程的實(shí)驗(yàn)。為了適應(yīng)21世紀(jì)電子技術(shù)的快速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求,我們對(duì)傳統(tǒng)電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了教改實(shí)踐,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用,啟發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型電類專業(yè)人才。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)是為理論教學(xué)服務(wù)的,主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,難以使學(xué)生養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)手段檢驗(yàn)理論知識(shí)的習(xí)慣,難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.實(shí)驗(yàn)室開放條件受限。

由于受資金短缺的壓力,實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,學(xué)生人數(shù)增加,每次實(shí)驗(yàn)都要將學(xué)生分成若干小組,教師針對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和指導(dǎo),不僅教師勞動(dòng)量增大幾倍,同時(shí)又耗時(shí)。學(xué)生多人共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果也不理想。

3.教學(xué)模式較機(jī)械。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般是教師先講,教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟,以灌輸式的教學(xué)方法占主要部分,過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)方式,從教材編排、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫均由教師預(yù)先確定安排,以統(tǒng)一的模式去要求學(xué)生,致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.重理論輕實(shí)踐。

長(zhǎng)期以來, 電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。理論課程有72或80學(xué)時(shí)而實(shí)驗(yàn)課程僅有12學(xué)時(shí),學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)考核,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高,重視不夠。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論模塊。

包括實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)元器件介紹、電子電路的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法、參數(shù)計(jì)算、設(shè)計(jì)說明書的寫法以及電路的測(cè)量調(diào)試方法,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)有比較系統(tǒng)的了解和掌握。

2.電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)性訓(xùn)練模塊。

在課前要求學(xué)生自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)電路、選擇器件、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,在課堂上再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。如設(shè)計(jì)功率放大電路,讓學(xué)生2人組成一合作小組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,實(shí)現(xiàn)的目的相同,學(xué)生就可以根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)成不同的實(shí)驗(yàn)方案,選擇不同的器件來完成任務(wù)。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力, 逐步培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的能力。

3.電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試模塊。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)電子技術(shù)的模擬或數(shù)字的多個(gè)單元、多個(gè)知識(shí)層面的綜合,由學(xué)生自行設(shè)計(jì),制定實(shí)驗(yàn)方案,從方案的設(shè)計(jì)、論證、購買元器件, 安裝、焊接調(diào)試、用Protel繪制電路印制板, 最后形成電子小產(chǎn)品。通過這類實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以了解電子技術(shù)應(yīng)用情況,鍛煉學(xué)生查閱資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。

4.新技術(shù)新器件應(yīng)用模塊。

引入新的電子仿真軟件實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。把EDA技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)中, 硬件軟件相結(jié)合,充實(shí)和更新專業(yè)技術(shù)內(nèi)容,使學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠跟上科學(xué)發(fā)展的要求,豐富了實(shí)驗(yàn)手段,大大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

1.以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,提倡以學(xué)生為主體、引導(dǎo)和共同探討為主的自主式教學(xué)模式。老師僅做啟發(fā)、引導(dǎo)性講解,給學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手機(jī)會(huì),讓學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,開拓思維的深度與廣度,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.將集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后表明:時(shí)間上的開放可以有效利用學(xué)生的課余時(shí)間,使課題的設(shè)計(jì)、安裝在課余完成,解決了實(shí)踐學(xué)時(shí)少的難題,使學(xué)生由被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索式實(shí)驗(yàn),而且給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)的空間,學(xué)生可以有足夠的時(shí)間來反復(fù)修正實(shí)驗(yàn)方案、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可大大提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

3.EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的綜合測(cè)試和創(chuàng)新能力。

在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可增加EDA軟件仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,開展理論、實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué),豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革

筆者按電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試的職業(yè)要求,按職業(yè)能力對(duì)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等各種要求,將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。其內(nèi)容包括:

1.對(duì)學(xué)生完成的電子產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。對(duì)元件、器件的選擇,產(chǎn)品制作工藝,產(chǎn)品調(diào)試方法,用評(píng)語的方式給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn)。表揚(yáng)那些操作方法和工藝與眾不同的創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度。工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,是讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。僅僅完成工作任務(wù),沒有專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),是不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。因此,要對(duì)學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.完成工作任務(wù)的表現(xiàn)。遵守操作規(guī)程,質(zhì)量意識(shí),與人溝通、合作等表現(xiàn),直接影響學(xué)生的職業(yè)能力的形成和提高,要通過這一評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的形成。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革,大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及其分析問題、解決問題的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。

(作者單位:廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社,2007.

[2]廣州市教育局教學(xué)研究室.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法[M].2003.

[3]劉合群.現(xiàn)代教學(xué)論新稿[M]. 武漢:武漢大學(xué)出版社,2004.

[4]張學(xué)軍.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2004,(4).

責(zé)任編輯蔣小青