摘要：在幼兒戶外游戲中，一方面管理者因擔(dān)憂發(fā)生傷害事故，而采取降低難度等過(guò)分保護(hù)的措施；二方面國(guó)際上的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果均證實(shí)，越是具有挑戰(zhàn)性的游戲，越能提高幼兒的心智和體能水平，也就越顯示安全和價(jià)值，緣此，主張加強(qiáng)檢查和防護(hù)，力爭(zhēng)將意外降低到最小值。同時(shí)建議制定相關(guān)條例和建立意外保險(xiǎn)，為倡導(dǎo)和開展挑戰(zhàn)性游戲提供保障。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外游戲；挑戰(zhàn)與安全

中圖分類號(hào)：G807.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2009)04-0035-04

Abstract:There are incompatible facts existing in children outdoor games: According to the development tendency and related research results of children games, more challenging the games are, more likely childrens mental and physical levels are improved through playing the games; on the other hand, the administrators of the games tend to take some excessive protective measures like the reduction of difficulties for fear of causing injuries. Therefore the author suggested in the article that steps be taken to strengthen inspection and protection so that possible accidents be reduced to the minimum, and the related safety regulations be set up and invest in accident insurance.

Key words: children； outdoor game； challenge and safety

1 一個(gè)嚴(yán)肅的話題：游戲與意外傷害

幼兒的絕大多數(shù)時(shí)間是在游戲中度過(guò)的，即“游戲”是幼兒“生活－成長(zhǎng)”的主要方式。從某種意義上說(shuō)，幼兒參與怎樣的游戲，怎樣參與游戲，是關(guān)系到他們?cè)谡J(rèn)知上、體能上和個(gè)性品質(zhì)上指向未來(lái)“健康成長(zhǎng)”的潛在塑造。

然而，考察當(dāng)前的兒童游戲狀況，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和趨勢(shì)不僅存在著，而且生成著很大的困惑，那就是包括幼兒園在內(nèi)的游戲活動(dòng)，多傾向于室內(nèi)，兒童戶外的運(yùn)動(dòng)性游戲大量減少。據(jù)日本科學(xué)委員會(huì)的數(shù)據(jù)表明：現(xiàn)在兒童所占有的室外游戲空間僅有十年前的1/10至1/20，而自然游戲空間僅有1/80，［1］以至肥胖兒童持續(xù)增加，兒童運(yùn)動(dòng)能力持續(xù)下降。其實(shí)，戶外游戲場(chǎng)所是最吸引幼兒的地方，它向幼兒提供了探索周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)，向幼兒提出了運(yùn)動(dòng)能力和心智能力的挑戰(zhàn)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，對(duì)于任何年齡階段的兒童來(lái)說(shuō)，戶外游戲都具有強(qiáng)烈的刺激性和挑戰(zhàn)性，戶外游戲在幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中占有重要的地位。

但嚴(yán)肅的問(wèn)題是，戶外游戲活動(dòng)潛藏著一定的危險(xiǎn)，即便是意外發(fā)生的傷害事故，也是老師們最為憂慮，家長(zhǎng)們最難以接受的事實(shí)。請(qǐng)看以下兩則事例：

一天晨練時(shí)，幼兒歡呼著跑向那套組合型運(yùn)動(dòng)設(shè)施，有的爬上攀登架，有的從竹排坡面向上爬，有的從滑梯的梯子往上爬，有的登上了晃梯。一會(huì)兒，五六個(gè)幼兒一起到了一根粗粗的吊繩前，吊繩上打了若干個(gè)結(jié)，便于幼兒抱住繩子晃動(dòng)或下滑時(shí)可以抵住雙腳。元元第一個(gè)抓住吊繩，晃了兩下就下來(lái)了。第二個(gè)是強(qiáng)強(qiáng)，‘快點(diǎn)呀，快點(diǎn)跳呀！看到強(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)猶豫，后面的幼兒大聲地催促著。不料，強(qiáng)強(qiáng)慌張之下沒(méi)抓緊繩子雙腳就離開了踏板，一下子摔了下來(lái)，結(jié)果骨折。［2］

1993年９月20日，加州的奧克蘭一個(gè)７歲兒童正在學(xué)校游戲場(chǎng)設(shè)備上玩，當(dāng)他從水平梯跌落地面時(shí)，頭部撞到梯下橡膠保護(hù)墊露出的瀝青路面，而他發(fā)生意外后５天死于醫(yī)院。［3］

再據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)公布的《2008世界兒童狀況》報(bào)告：估計(jì)每年全世界５歲以下兒童死亡為970萬(wàn)，平均每６分鐘死亡１名學(xué)齡前兒童。（注：嬰兒及5歲以下兒童死亡率是衡量國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，降低兒童死亡是全球兒童發(fā)展的共同目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)、聯(lián)合國(guó)兒童問(wèn)題特別會(huì)議制定的《一個(gè)適合兒童生長(zhǎng)的世界》成果文件以及《中國(guó)兒童發(fā)展綱要2001~2010》都將降低兒童死亡率作為兒童發(fā)展的重要目標(biāo)。）在美國(guó)，每年與玩具有關(guān)的傷害人數(shù)達(dá)十幾萬(wàn)人，其中兒童占絕大多數(shù)；在英國(guó)每年也有數(shù)千起因玩具造成的兒童傷害事故，這說(shuō)明“兒童意外傷害在全球范圍內(nèi)成為第一死因”。［4］在中國(guó)，據(jù)2000-2005年的統(tǒng)計(jì)，0-14歲兒童因意外傷害所導(dǎo)致的平均死亡率為20.1/10萬(wàn)人，占0-14歲兒童總死亡的近20%，（即平均每年近50,000名兒童，平均每天近150名兒童因意外傷害而失去生命）。［5］這也說(shuō)明意外傷害已成為兒童的頭號(hào)殺手。2008年度，中國(guó)非傳染性疾病預(yù)防控制中心，依據(jù)國(guó)際傷害外部原因分類標(biāo)準(zhǔn)（ICECI），在北京、上海、廣州三城市開展兒童意外傷害調(diào)查，結(jié)果顯示三城市中每6個(gè)兒童中就有1位發(fā)生過(guò)意外傷害，總發(fā)生率為16.5%,其中1-4歲兒童發(fā)生率最高。受傷場(chǎng)所分布情況則顯示，超過(guò)50%的傷害事例發(fā)生在學(xué)校/幼兒園。［6］

就幼兒傷害事故而言，尚未發(fā)生是平安的，一旦發(fā)生就是災(zāi)難的；單個(gè)事故似乎是偶然的，集合起來(lái)就是駭人聽聞的。所以，減少和壓縮幼兒戶外游戲，對(duì)幼兒戶外游戲采取過(guò)分保護(hù)的措施，具體表現(xiàn)為控制幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，降低幼兒戶外游戲的難度和自由度，便成為當(dāng)然的選項(xiàng)。

2 兒童游戲場(chǎng)的歷史邏輯和啟示

19世紀(jì)的歐美，因受成人戶外體育館的啟示，出現(xiàn)了專門供兒童使用的游戲場(chǎng)，其規(guī)格有供大兒童玩的體能場(chǎng)和供小兒童玩的沙園。20世紀(jì)以來(lái)，隨著工業(yè)化、城市化的發(fā)展，以及伴隨教育界對(duì)兒童游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)，兒童游戲場(chǎng)的設(shè)計(jì)和使用經(jīng)歷了多重變化。

最初的正式游戲場(chǎng)的特點(diǎn)是，由金屬鐵質(zhì)材料結(jié)構(gòu)起來(lái)的運(yùn)動(dòng)器械，安裝在堅(jiān)硬的水泥地坪或柏油地坪上，如秋千、滑梯、蹺蹺板、攀登架等，器材的功能單一，游戲缺乏想象和創(chuàng)造，后來(lái)被稱為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)。

1943年，第一座富有創(chuàng)意的冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)（有人稱“破爛物游戲場(chǎng)”）誕生于丹麥。此間的所謂“破爛物”，并非指人們使用過(guò)后丟棄的臟、爛物品和垃圾，而是通過(guò)圍欄隔離出一個(gè)區(qū)域，期間是用自然的環(huán)境及各式各樣的廢棄建材規(guī)劃而成的——在此，“自然的環(huán)境”可以是空地、花園、叢林、防空洞、消防洞，以及棲息在此地的小生物等；“廢棄建材”可以是木材、條板、磚塊、箱包、繩索、纜繩軸、輪胎等。于是，“兒童在受過(guò)訓(xùn)練的游戲指導(dǎo)員督導(dǎo)和協(xié)助下，運(yùn)用原始器材建構(gòu)和重建他們自己的游戲世界”。二次大戰(zhàn)后，冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)在英國(guó)受到廣泛的歡迎（有的設(shè)立于戰(zhàn)爭(zhēng)遺留的炸彈地中），全國(guó)竟多達(dá)200多個(gè)。

至上世紀(jì)60年代，美國(guó)的兒童游戲場(chǎng)建設(shè)發(fā)展到一個(gè)高峰，出現(xiàn)了許多有影響力的游戲場(chǎng)。尤其藝術(shù)和游戲結(jié)合起來(lái)的傾向，體現(xiàn)了“游戲必須是自由和不受限制的，空間是通過(guò)那些不是模仿自然，但無(wú)限變化的形狀而被發(fā)現(xiàn)的”。但上世紀(jì)70年代起，“對(duì)安全和責(zé)任的過(guò)分關(guān)注取代了美國(guó)的游戲場(chǎng)的創(chuàng)新”,［7］致使許多州政府不熱衷設(shè)立具有挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng)，據(jù)1982年的統(tǒng)計(jì)，全美國(guó)只有25個(gè)城市具有這種“能滿足孩子探險(xiǎn)需求”的游戲場(chǎng)所。這主要是因?yàn)榇祟愑螒驁?chǎng)的許多活動(dòng)“看起來(lái)相當(dāng)危險(xiǎn)”和管理“花費(fèi)相當(dāng)昂貴”［8］有關(guān)游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)人甚至坦言：“不想因?yàn)橐粋€(gè)孩子在自己設(shè)計(jì)的地方摔了胳膊和腿而‘為他所做的事”被起訴”，直到整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目被放棄和擱置。［9］

至上世紀(jì)70年代中期，美國(guó)的游戲場(chǎng)被一個(gè)稱為“麥當(dāng)勞模式”的商業(yè)產(chǎn)品所主導(dǎo)。麥當(dāng)勞公司大量采用柱子加平臺(tái)的設(shè)施，其“夸張的構(gòu)造比任何一個(gè)公共游戲場(chǎng)的設(shè)備更大、更醒目。隧道、滑梯和甲板體量龐大而且顏色鮮艷怪異。這些設(shè)備好像大聲呼喚著孩子們，讓他們來(lái)玩”。這種柱子加平臺(tái)的設(shè)施不僅在市場(chǎng)上是現(xiàn)成的，更成為一種標(biāo)準(zhǔn)模式（我國(guó)目前的兒童游戲場(chǎng)，包括幼兒園外場(chǎng)地幾乎都是由這類產(chǎn)品規(guī)劃起來(lái)的）。正是在這種標(biāo)準(zhǔn)模式的麥當(dāng)勞游戲場(chǎng)中，孩子們遵循著“由柱子和平臺(tái)提供的有限選擇：等待、上去、穿過(guò)去、下去、再重新來(lái)一遍。年幼的使用者之間的交流是有限的，沒(méi)有什么可以一起做的事”。終于，教育專家指出這種轉(zhuǎn)向是錯(cuò)誤的（指“錯(cuò)誤地評(píng)定什么是‘危險(xiǎn)”）。因?yàn)楫?dāng)安全約束增加時(shí)，場(chǎng)地的游戲價(jià)值就相應(yīng)地降低。以至孩子們失去了“解決沖突或改變他們環(huán)境中的任何事情的選擇”，失去了“正確區(qū)別真正的和感覺(jué)到的危險(xiǎn)的能力”。［10］

至此，在經(jīng)歷了幾十年只建造標(biāo)準(zhǔn)化游戲場(chǎng)的“衰退期”后，在教育學(xué)家的呼吁中，整個(gè)社會(huì)終于意識(shí)到：所謂完全安全的環(huán)境，實(shí)質(zhì)上是“缺少有意義的的游戲應(yīng)有的最重要的元素，包括變化、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)和適應(yīng)”等［11］。美國(guó)的有關(guān)理論研究甚至從正反兩個(gè)方面引申性地表述，正面：經(jīng)歷危險(xiǎn)是為了成為下一代的開拓者，不讓孩子面對(duì)危險(xiǎn)，不僅會(huì)阻礙他們的情感和教育的發(fā)展，同時(shí)還限制了他們追求挑戰(zhàn)事業(yè)的能力。認(rèn)為美國(guó)需要具有挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng)地，以確保將來(lái)這個(gè)國(guó)家的成人都能有效利用他們的技能和機(jī)遇。反面：有些人說(shuō)如果孩子在一個(gè)受控制的游戲場(chǎng)找不到危險(xiǎn)的感覺(jué)，他們就會(huì)到真正可怕的地方去尋找。還有人主張消除危險(xiǎn)會(huì)讓孩子覺(jué)得成人是滿足他們好奇心的障礙。因?yàn)橹挥谐錆M野趣，充滿神奇，充滿創(chuàng)造性想像，并能提供奔跑、攀爬、滑動(dòng)、爬行、跳躍等運(yùn)動(dòng)功能的游戲場(chǎng)所，才是真正符合兒童喜好，開發(fā)兒童天性的。這也就是說(shuō)，適度的冒險(xiǎn)性游戲（可接受的冒險(xiǎn)）――我們認(rèn)為在表述上稱為“挑戰(zhàn)性游戲”則更為適宜和準(zhǔn)確。挑戰(zhàn)性的環(huán)境不是危險(xiǎn)的環(huán)境，而是指能夠激發(fā)幼兒超越原有經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行探索和嘗試的環(huán)境。有目的地設(shè)置運(yùn)動(dòng)障礙，挑戰(zhàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力；有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境，挑戰(zhàn)孩子解決問(wèn)題的能力。比如戶外游戲環(huán)境中富有變化的場(chǎng)地特征、能得到各種基本動(dòng)作鍛煉的運(yùn)動(dòng)設(shè)施、能誘發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的自然材料等，戶外游戲時(shí)打破空間界限、班級(jí)界限、年齡界限、玩法界限，讓多種不確定的因素構(gòu)成幼兒運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)性因素，當(dāng)每一個(gè)幼兒都在自己原有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地、自我挑戰(zhàn)性地、變幻花樣的運(yùn)動(dòng)［12］——將不僅能在兒童身體方面增強(qiáng)爆發(fā)力、耐久力和靈敏性、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)，還能在兒童心智方面提升意志力、判斷力和勇敢、機(jī)智、從容等品質(zhì)。所有這些，正是伴隨著挑戰(zhàn)性的刺激和挑戰(zhàn)性的應(yīng)對(duì)而產(chǎn)生的。正是挑戰(zhàn)性的刺激，即它的場(chǎng)景、設(shè)施和氛圍，具有強(qiáng)烈的吸引力；正是挑戰(zhàn)性的應(yīng)對(duì)，即它的復(fù)雜、變化和難度，要求最大程度地激發(fā)智能和體能，才能使兒童在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)起來(lái)。

綜上所述，兒童游戲場(chǎng)的歷史演變，呈現(xiàn)出了一個(gè)拐彎的軌跡。這個(gè)拐彎不單純是場(chǎng)所設(shè)施的改變，更是教育理念的進(jìn)步。如果說(shuō)這個(gè)拐彎是再現(xiàn)挑戰(zhàn)性，呼喚挑戰(zhàn)性，那么，這個(gè)再現(xiàn)和呼喚本身不也具有很大的挑戰(zhàn)性嗎？

3 問(wèn)題之關(guān)?。禾魬?zhàn)與自我挑戰(zhàn)

確實(shí)，在兒童戶外游戲的研究中，挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)肅的，它關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)；而安全性的問(wèn)題又是相當(dāng)嚴(yán)重的，它關(guān)系到對(duì)整個(gè)教育模式（戶外游戲）的評(píng)估和對(duì)每個(gè)個(gè)體健康的承擔(dān)。從現(xiàn)象上看，相當(dāng)嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)性問(wèn)題和相當(dāng)嚴(yán)重的安全性問(wèn)題，恰巧處于犄角對(duì)峙的關(guān)系中，前者關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯示理性；后者強(qiáng)調(diào)當(dāng)下，注重現(xiàn)實(shí)。于是，站在基層管理者（教師、園長(zhǎng)）的位置上，無(wú)疑堅(jiān)持安全為兒童戶外活動(dòng)的第一要素，甚至寧可采取過(guò)度保護(hù)的措施，以降低兒童游戲的挑戰(zhàn)性，來(lái)避免在管轄范圍內(nèi)發(fā)生意外傷害事故。反之，站在高層決策者（教育行政、專家）的立場(chǎng)上，則一再認(rèn)為對(duì)兒童戶外游戲過(guò)度保護(hù)，包辦代替，是違背兒童身心發(fā)展的規(guī)律，是扼殺孩子的天性，不僅與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的宗旨背道而馳，一定程度上是教育的“最大犧牲”。

那么，從本質(zhì)上看，嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)性問(wèn)題和嚴(yán)重的安全性問(wèn)題，抑或高層決策者的關(guān)注和基層管理者的擔(dān)憂，能否在一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)上，求得共識(shí)、共通和共存呢？具體地說(shuō)，就是能否在兒童的戶外活動(dòng)中，既能有效地防止意外傷害，真正保障孩子的安全；又能尊重孩子的天性，讓孩子體驗(yàn)探索和挑戰(zhàn)的樂(lè)趣？

在求解這一難題時(shí)，先看一個(gè)事實(shí)性的結(jié)論——那就是兒童的戶外挑戰(zhàn)性游戲并不增加危險(xiǎn)性。正如前述提及的冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)：“來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、歐洲的一些研究結(jié)果，證明冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)并不比傳統(tǒng)游戲場(chǎng)更危險(xiǎn)，并根據(jù)美國(guó)5州14個(gè)機(jī)構(gòu)的資料提出的報(bào)告，說(shuō)明冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)優(yōu)于傳統(tǒng)游戲場(chǎng)”。［13］而來(lái)自德國(guó)的《鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)與事故發(fā)生率之間的關(guān)系調(diào)查》則證明運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于減少危險(xiǎn)。（如下圖）

縱軸代表事故發(fā)生率，橫軸代表時(shí)間。實(shí)驗(yàn)時(shí)間共持續(xù)８周。

深色線代表實(shí)驗(yàn)組：說(shuō)明幼兒在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)，這些幼兒不僅運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率下降。淺色線代表對(duì)照組：而對(duì)照組則幾乎沒(méi)有變化。結(jié)論是，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)中潛伏危險(xiǎn)，幼兒不得不從中學(xué)習(xí)保護(hù)自己。幼兒如果缺少與年齡相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，那么發(fā)生事故的可能性就會(huì)大得多。運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒能從中獲得處理危險(xiǎn)的知識(shí)，從而降低事故發(fā)生率。所以，幼兒活動(dòng)得越多，就對(duì)自己的把握越大，也就越安全，鼓勵(lì)幼兒參與多種形式的運(yùn)動(dòng)不僅不是引發(fā)事故的根源，反而是降低事故發(fā)生率的有效方式之一。［14］

其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，游戲的自主性帶給幼兒的是自我挑戰(zhàn)(不同于來(lái)自他人的挑戰(zhàn))，正如維果斯基所說(shuō)的，游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說(shuō)，兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的水平，而以略高于原有水平的行為來(lái)挑戰(zhàn)自我，所謂“略高”是指幼兒有一定把握的、力所能及的最高水平。一般來(lái)說(shuō)，幼兒不會(huì)去嘗試過(guò)高于自己水平的運(yùn)動(dòng)行為，這是因?yàn)橛變禾焐幸环N自我防護(hù)性抑制，面對(duì)過(guò)高難度的游戲情境，會(huì)產(chǎn)生恐懼和緊張。這時(shí)他們就會(huì)降低游戲玩法的難度，降到自己能夠接受的水平。因此，游戲甚至比有組織的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽更安全，因?yàn)榻處熡袝r(shí)很難全面準(zhǔn)確估計(jì)每個(gè)幼兒的原有水平。

挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng)地會(huì)帶給幼兒自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，這將刺激幼兒多樣化的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（如跳躍、跨越、保持平衡等），在充滿新意的刺激中，通過(guò)嘗試控制身體，避開障礙等，學(xué)習(xí)技能和技術(shù)，將幫助幼兒建立積極的自我感覺(jué)，正是在這種既小心又大膽，既謹(jǐn)慎又放開的運(yùn)動(dòng)中，幼兒的自我防護(hù)能力得到了鍛煉和提升。國(guó)外有些幼兒園，專門讓幼兒到雨后的沙土坪上游戲，體驗(yàn)積水和路滑的感覺(jué)，學(xué)習(xí)控制身體，以提高自我保護(hù)能力。

4 問(wèn)題之求解：挑戰(zhàn)與安全的矛盾統(tǒng)一性

接著，值得追究和求解的問(wèn)題應(yīng)該是：兒童戶外游戲中的事故是如何發(fā)生的？此類事故的發(fā)生究竟是“偶然”的，還是“必然”的？其求解的路徑究竟指向何方？

既然確定了挑戰(zhàn)性游戲的價(jià)值，那么在認(rèn)可、提倡的時(shí)候，再來(lái)檢查其事故之源便可知，幼兒游戲中的傷害，可以發(fā)生在游戲活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)局部或各個(gè)環(huán)節(jié)上，其中有些是屬于可判斷可預(yù)防的，有些則是難以預(yù)料防不慎防的。比如對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他在選擇攀爬游戲時(shí)，自己的攀爬能力對(duì)當(dāng)前的攀爬高度是否有把握是可以作出判斷的，但是攀爬架的牢固性卻是他不能判斷和預(yù)料的，即使對(duì)他來(lái)說(shuō)得心應(yīng)手的攀爬行為，也抵擋不住由于攀爬架的突然扭曲、斷裂而造成的跌落。相反，教師對(duì)每個(gè)幼兒的攀爬能力所能接受的高度未必十分清楚，但對(duì)攀登架的牢固性和萬(wàn)一失足導(dǎo)致的可能跌傷程度，是可以判斷和預(yù)防的。然而，在各種可預(yù)料的傷害可能性都盡可能被防范后，卻也會(huì)發(fā)生意想不到的偶然傷害情況，比如幼兒突然失手或被同伴沖撞，而在本不該發(fā)生傷害的器械上受傷。

就此，應(yīng)該進(jìn)一步指出：世界上并不存在萬(wàn)無(wú)一失的兒童游戲場(chǎng)所，也沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)化的措施可以預(yù)防所有的傷害，“如果有這樣的一個(gè)游戲空間，則可能是兒童并沒(méi)有使用它”。［15］正是立足在這個(gè)角度上，又可認(rèn)為幼兒在挑戰(zhàn)性游戲中發(fā)生傷害事故，是必然的“事實(shí)”和“代價(jià)”。這即從發(fā)生的幾率上說(shuō)，幼兒游戲傷害事故是“必然”中的“偶然”；但從發(fā)生的機(jī)制上說(shuō)，卻應(yīng)是“偶然”中的“必然”?；谶@樣的分析，可引導(dǎo)出兩條求解的路徑。

第一，看到“必然”中的“偶然”，千方百計(jì)加強(qiáng)管理和防護(hù)，將這種“偶然”降低到最小值。

據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)：因?qū)W齡前兒童好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)能力差，感知覺(jué)水平低，在戶外運(yùn)動(dòng)性游戲中，跌落是最常見的意外事故，其次是碰撞、擠壓傷，而最危險(xiǎn)的則是幼兒身上的衣帽、繩帶等，與器具發(fā)生勾掛、綁縛、緾繞造成的意外。事故雖是偶然的，但這類事故的原因卻是可意料的，所以是是“必然”中的“偶然”。所以，在戶外游戲設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造和安裝方面，應(yīng)當(dāng)有一系列嚴(yán)格的規(guī)定，如凡是可能導(dǎo)致跌落的游戲設(shè)備下應(yīng)有保護(hù)性地面，抬高的平臺(tái)和斜坡應(yīng)設(shè)有欄桿等；對(duì)游戲器械和設(shè)備應(yīng)有嚴(yán)格的檢查制度，注意結(jié)構(gòu)體是否彎曲、松動(dòng)、折斷，邊緣是否隆突、尖銳，基礎(chǔ)是否破裂、松動(dòng)等，并做好記錄；開展戶外活動(dòng)前，教師要檢查幼兒的服裝以適應(yīng)戶外游戲的要求，確保安全；在游戲的組織安排上考慮空間大小、人數(shù)與游戲的難度，以免造成擁擠和沖撞。

與此同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)教師要準(zhǔn)確估計(jì)幼兒參與戶外活動(dòng)的能力與水平，特別應(yīng)注意不同年齡、不同身體素質(zhì)幼兒之間的差異。有的幼兒園在確保所有兒童都能參加戶外活動(dòng)的前提下，專門為體弱兒童制作紅色手牌，為生病初愈的兒童制作藍(lán)色手牌等，以提示教師多給予此類兒童鼓勵(lì)與保護(hù)，這些都是非常有效的防范措施。

總之，在將“偶然”性的兒童傷害事故降低到最小值方面，關(guān)健在于教師“能否正確估計(jì)兒童行為的后果，以及是否知道在哪些方面可以信任他們，而哪些方面不能?！保?6］所以，在“人－環(huán)境－器材”的關(guān)系中，教師是管理者；幼兒（含事故幼兒）是被管理者；環(huán)境、器材是物理的，卻是教師創(chuàng)設(shè)和布置的。這就是說(shuō)，應(yīng)認(rèn)定教師是諸關(guān)系中的能動(dòng)者、主導(dǎo)者，抓住了這個(gè)環(huán)節(jié)，也就有望收到實(shí)際的效果。

第二，看到“偶然”中的“必然”，冷靜理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)這種“必然”做妥帖的化解與處理。

既然在理論上，確認(rèn)兒童戶外游戲中的意外傷害事故是“必然”會(huì)發(fā)生的，而事實(shí)上，也確實(shí)不斷“偶然”地發(fā)生著。那么，作為教育行政和教育管理部門，包括教育第一線的幼兒園等，都應(yīng)該在態(tài)度上正視這種“必然性”，在處理上重視這種“必然性”――具體的建議：一是應(yīng)研究并制定相關(guān)的條例（類似醫(yī)院醫(yī)療事故處理?xiàng)l例），以使分析事故、處理事故時(shí)，有據(jù)可依。二是學(xué)習(xí)某些國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，為幼兒建立戶外活動(dòng)意外保險(xiǎn)。國(guó)外一項(xiàng)針對(duì)400名兒童的調(diào)查證實(shí)：“為了增加兒童的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，而提出的個(gè)人意外保險(xiǎn)政策的貫徹實(shí)施。不僅提升兒童的運(yùn)動(dòng)技能，而且通過(guò)它們的貫徹實(shí)施，突發(fā)意外事件的數(shù)量也有了明顯的回落。這就是運(yùn)動(dòng)的連帶效應(yīng)，這是在那些受監(jiān)控保護(hù)的兒童群體中無(wú)法企及的?！保?7］當(dāng)然，因長(zhǎng)期以來(lái)此項(xiàng)工作一直處于被動(dòng)的環(huán)境中，思路陳舊，基礎(chǔ)薄弱，故這兩項(xiàng)建議還有待作深入地調(diào)查和研究，還有待根據(jù)實(shí)際情況合情、合理、合法地來(lái)制定和實(shí)施。

如果說(shuō)將“偶然”（意外）降低到最小值，是為了積極地消除隱患，那么，提出正確地面對(duì)“必然”，就更是為了有效地倡導(dǎo)和開展兒童的戶外挑戰(zhàn)性游戲。其實(shí)，安全與挑戰(zhàn)在本質(zhì)上并不矛盾，關(guān)健在于理念的標(biāo)樹和目的的指向――因?yàn)槿魏芜^(guò)度保護(hù)的措施，都只能削弱兒童應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)的能力，而只有參與到戶外的挑戰(zhàn)性游戲中去，即通過(guò)兒童在活動(dòng)中能動(dòng)地選擇、發(fā)揮和創(chuàng)造，才真正促進(jìn)兒童心智和體能的提高。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，越是具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，就越是安全和富有價(jià)值的。這既是本文思考的出發(fā)點(diǎn)，也是本文思考的結(jié)論。

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