張　琴

提要 大學生消費群體存在著炫耀消費、攀比消費、盲目消費、超前消費、消費“洋化”等不良消費傾向。高校要以消費教育引導大學生科學消費。消費教育的內(nèi)容要全面,消費教育的方式要多樣化,要多渠道地積極幫助大學生緩解其消極的消費情緒,塑造良好的校園消費文化,以幫助大學生抵御消費主義的消極影響。

關(guān)鍵詞:消費教育;大學生;科學消費;不良消費傾向

中圖分類號:F063.2 文獻標識碼:A

我國大學生消費群體存在著諸多不良的消費傾向,而消費教育缺位是這些不良傾向產(chǎn)生的一個重要影響因素。以消費教育引導大學生科學消費,才能更好地促進大學生健康成長。

一、大學生消費群體的消費特點

(一)總體消費水平偏高,兩極分化傾向明顯。《2004年中國大學生消費與生活形態(tài)研究報告》顯示,我國大學生年平均消費至少在1萬元以上,而同期我國農(nóng)民年人均純收入為2,936元,城鎮(zhèn)居民人均年可支配收入也只有9,422元。對武漢市高校大學生的抽樣調(diào)查中,58%的學生認為大學生總體消費水平偏高,52.4%的大學生認為自己在校消費水平比家里人的消費水平高,68.8%的學生認為自己的消費水平與同學比差不多。家庭人均月收入水平低的大學生也出現(xiàn)了消費偏高的情況。有調(diào)查顯示,17%的學生在300元以下的基本生活保障線上艱難地維持學業(yè),9%的同學月消費達到1,500元以上,盡情享受,隨意消費。300元以下和1,500元以上的消費差距足以說明大學生之間消費水平兩極分化傾向明顯。

(二)消費結(jié)構(gòu)不合理。一是飲食消費偏低。按中國一般城市的平均物價水平,學生每月的凈飲食消費應在300元左右。但有調(diào)查顯示,83.7%的同學飲食費用卻在300元以下。有的女生為了成為“骨感美人”而控制飲食,也有不少學生選擇廉價的飯菜是為了將那些省下的伙食費去玩網(wǎng)絡游戲;二是人情消費多,戀愛支出過度。大學生們過生日、得獎學金、入黨,請客吃飯是常事。辦過生日或獎學金宴請消費的占被調(diào)查人數(shù)的24.3%,每場宴會平均消費200元～350元,足夠一個普通學生一個月的生活費。48.7%的在校大學生談戀愛,約會時用餐、送戀愛對象玫瑰等禮物,都要花錢,談戀愛的大學生每月的戀愛支出為100～200元,最少的也有50元,最高的甚至達到500元;三是整容、手機、上網(wǎng)、看電影、旅游、健身這類時尚性、娛樂性的消費較多。有的播音專業(yè)女生的整容費用就達數(shù)萬元。有手機的大學生很多,有電腦的大學生也不少,但80%以上大學生的電腦是在做與學習無關(guān)的事。

(三)消費行為聚群傾向明顯。57.9%的學生認為“社會”對自己的日常消費最具有影響力,81.8%的學生認為周圍同學對自己的消費行為有影響。大眾傳媒不斷翻新的花招,商家火熱煽情的促銷與鋪天蓋地的廣告,刺激了大學生的消費欲望。在從眾、暗示和輿論的影響下,大學生消費行為產(chǎn)生了“聚群效應”和“消費潮汐現(xiàn)象”,一個新產(chǎn)品、新品牌在大學生消費市場會在某一個節(jié)點呈現(xiàn)突然的高峰,“手機熱”、“染發(fā)熱”、“網(wǎng)游熱”、“考證熱”便是典型的表現(xiàn)。

二、大學生消費群體的不良消費傾向及其影響因素

盡管大學生消費群體的消費主流是比較現(xiàn)實、比較理性的,但其中確實存在著一些不良消費傾向。

(一)大學生消費群體的不良消費傾向

1、炫耀消費、攀比消費成風。“80后”、“90后”的當代大學生,觀念更新快,彰顯個性,追求時尚,渴望引起他人的注意和同齡人的羨慕。媒體大力宣傳消費主義,營造了一種消費至上、享受生活的社會環(huán)境,給思維活躍、模仿力強但辨別能力差的一些大學生帶來了強烈的刺激和誘惑,強化了其追求時尚、炫耀消費、攀比消費的心理。在他們眼中,新潮服飾、高檔手機、筆記本電腦已不再只是消費品,而是一種“消費符號”,是身份和自我形象的象征。炫耀型消費帶來的直接影響就是消費的攀比。當那些炫耀式的“領袖人物”帶來了最新的消費時尚潮流時,好勝心強和愛面子的大學生便會競相效仿和攀比。有條件的及時跟著消費,沒有條件的也“打腫臉充胖子”,甚至有人為了滿足自己的炫耀消費、攀比消費欲望而不惜做出一些違法亂紀的事情。

2、盲目消費、超前消費與消費的“洋化”傾向。大部分學生消費沒有計劃,隨意性很強,儲蓄、理財意識薄弱,消費具有盲目性。其一,日常消費金額沒有定數(shù),從未思考過錢是怎么花出去的;其二,有了錢就大手大腳的花,將幾個月的生活費一起花掉,接下來只能過拮據(jù)日子,要么向家里求援,要么向同學東挪西借;其三,在該買什么與不該買什么上沒有主見,看到別人買啥自己也“隨波逐流”,結(jié)果是錢花掉了,對自己卻沒多大用處。

一般意義上的超前消費通俗地說就是花明天的錢圓今天的夢,而大學生消費的超前性是指大學生的消費水平超出了大學生當前的承受限度。大學生是用父母的錢來消費。大學生年平均消費超過同期我國城鎮(zhèn)居民人均年可支配收入,連大學生自己也認為在校消費水平比家里人的消費水平更高,這就充分顯示出了大學生消費的超前性。

大學生的消費行為還有較明顯的“洋化”傾向。例如,當問及如果選購“手機”是傾向于“國貨”還是“洋貨”時,選擇“國貨”的為16.4%,選擇“洋貨”的為29.3%;有12.7%的學生在同學聚會時寧愿選擇“西餐館”;對“圣誕節(jié)”等洋節(jié)日的花銷,幾乎所有的被調(diào)查學生都沒有表示異議。

(二)大學生群體不良消費傾向影響因素

1、大學生自己及其家庭方面的原因。大學生正處在迅速走向成熟而又未真正成熟的階段。上大學前,家長為了讓他們集中精力學習,從來不要求他們考慮家庭經(jīng)濟問題,所以許多大學生沒有理財?shù)倪^程和經(jīng)驗。上大學后遠離家長獨立生活,在不正確的消費觀的誤導下,不會有計劃地開支,錢花完了就會向家里要?，F(xiàn)在大學生大部分都是獨生子女,家長從小對其消費基本上實行滿足供應的政策。經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭,會為大學生的高消費提供良好的經(jīng)濟基礎,使他們有優(yōu)越感,而那些并不富裕的農(nóng)村家庭則把孩子當成未來的全部希望,“再窮也不能窮孩子”,一聽說孩子在學校沒錢花了,也會想盡各種方法立即給孩子錢。

2、社會環(huán)境的負面影響。市場經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步,對大學生群體的消費既有積極影響也有消極影響。一方面市場上琳瑯滿目的商品拓展了大學生群體的消費范圍、消費空間;另一方面人們生活方式、觀念發(fā)生的巨大變化,大大刺激了大學生群體對生活質(zhì)量的期望和消費欲望,致使大學生群體消費中出現(xiàn)了炫耀消費、攀比消費、盲目消費、超前消費等不良消費傾向。

3、高校消費教育缺位,使消費主義在大學校園里有了市場。消費教育是指以提高消費者素質(zhì)為宗旨,有目的、有計劃地向消費者系統(tǒng)傳授消費知識、消費經(jīng)驗、消費技能等內(nèi)容,并對其消費觀念和消費行為產(chǎn)生影響的教育活動。我國高校長期忽視消費教育,針對大學生消費教育的理論研究也嚴重滯后。大學生消費教育不僅沒有系統(tǒng)的教材,也缺乏穩(wěn)定的教師隊伍。大學生認為,我不偷不搶又不騙,花自己口袋里的錢,想怎么就怎么花,誰也管不著。高校的不少領導和教師也認為,只要學生不偷、不搶、不騙,即使學生追求高檔消費也是他們彰顯個性的選擇,沒有必要去評價、干預。所以,在大學校園里,消費仍被看成是個人的私事。高校消費教育缺位,這就使得消費主義在大學校園里有了可乘之機。

消費主義是20世紀初產(chǎn)生于美國的一種社會文化現(xiàn)象,表現(xiàn)為現(xiàn)實生活層面上的大眾高消費,它常常是由商業(yè)集團以及附屬于他們的大眾傳媒通過廣告或其他各種文化藝術(shù)形式推銷給大眾。消費主義已進入我國人民的生活中,并不斷地拓展其影響。大學生是一個有一定文化資本的特殊群體,他們有很強的接受能力,但在生理、心理上還很不成熟,抵制能力很弱,加上他們急于獲得社會的認可和支持,易于被大眾消費形式所吸引。高校消費教育缺位,消費主義便乘機滲透進大學生消費生活的方方面面。

三、以消費教育引導大學生科學消費

要消除大學生群體的不良傾向消費,就必須加強對他們的消費教育。社會、家庭要盡到應盡之責,高校更應當承擔起自己應該承擔的對大學生進行消費教育的責任。高校對大學生群體的消費教育,要做好以下幾方面的工作:

(一)消費教育的內(nèi)容要全面。消費教育的內(nèi)容不僅包括消費觀教育,也應包括消費知識教育和消費能力培養(yǎng)。在消費觀教育方面,既要通過社會主義榮辱觀教育,從思想上引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、消費觀,引導學生理性消費、科學消費、適度消費、文明消費,杜絕盲目攀比消費現(xiàn)象,也要通過對大學生實施社會責任、生態(tài)意識教育和綠色消費教育,讓大學生認識到自己的消費與社會持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡、環(huán)境保護的關(guān)系,提高社會責任感,爭做綠色消費者。消費知識教育主要包括消費觀念教育,以常用消費品的選擇、評價、鑒賞、使用、維修與保護等為主要內(nèi)容的消費品常識教育,以消費者的權(quán)利和義務、消費者保護組織、消費者保護法規(guī)為主要內(nèi)容的消費權(quán)益與保護教育。而消費能力培養(yǎng),不僅要培養(yǎng)大學生對消費品對人的生存和發(fā)展的作用做出理性判斷的價值判斷能力,還要培養(yǎng)大學生對自己支付能力的理性分析能力和自主消費能力,讓他們根據(jù)自己的支付能力有計劃、合理地進行消費,盡可能減少家庭經(jīng)濟負擔,不要被商家富有誘惑力的促銷手段沖昏頭腦,也不要盲目跟隨其他消費者攀比消費。

(二)消費教育的方式要多樣化,重體驗式教育。其一,寓教育于活動?？梢蚤_展“節(jié)約型社會”、“如何理財”等講座、論壇、辯論賽,也可以舉行“大學生理財模擬比賽”、“大學生科學消費模擬比賽”,在各項學生活動中潛移默化地向?qū)W生灌輸“勤儉節(jié)約”、“科學消費”的意識,指導學生科學、合理消費;其二,多采取“體驗式”教育方式。可以多向?qū)W生介紹西部等貧困山區(qū)人民的生活狀況,適當?shù)亟M織學生深入貧困地區(qū)體驗生活,感受落后地區(qū)的生活狀況,引導學生的對自己的消費模式進行反思。也可以利用寒暑假,鼓勵或組織更多的學生參加社會實踐或社會兼職,讓學生感受到錢財?shù)膩碇灰住?008年暑假某高校開展的50元錢15天的“生存體驗”活動,對于幫助學生樹立科學的消費觀和鍛煉學生的社會實踐能力、創(chuàng)新能力,都很有意義,也值得其他學校借鑒;其三,加大“感恩”教育的宣傳力度和學習深度。宣傳正面的典型例子,并對學生中出現(xiàn)的盲目浪費、忘本等不良現(xiàn)象及時提出適當?shù)呐u和合理的建議。

(三)多渠道地幫助大學生緩解其消極的消費情緒。要加強對大學生消費心理和行為的調(diào)查研究和合理引導,及時注意大學生在消費時產(chǎn)生的心理偏差和不良情緒。一方面我們可以通過心理學、思想政治課、消費者行為學等課程或其他一些易于為同學們接受的小品、海報等形式進行講解和宣傳,讓大學生們了解現(xiàn)有的消費誤區(qū)和由此導致的不良后果,進而更新消費觀和金錢觀,還可以通過一些專題討論,讓大學生們在思想的碰撞中形成合理的消費觀念;另一方面可以組織一些力量,深入調(diào)研本校大學生消費心理與行為,從中發(fā)現(xiàn)問題。對于消費方面已產(chǎn)生心理困擾的同學,應給予適當?shù)男睦磔o導,讓其學會用正確的方法調(diào)節(jié)自己的心態(tài),宣泄不良的消費情緒,把更多的精力用于大學期間的學習和自我提高上,從長遠的眼光來看待個人發(fā)展。

(四)塑造良好的校園消費文化,自覺抵御消費主義的消極影響。應在校園文化建設中設計有關(guān)大學生健康消費理念的活動專題,以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成,進而促進良好學風、校風的鞏固與發(fā)展。學校要主動承擔起對學生進行消費教育的職責,教師要起示范作用,抓好學生良好消費習慣的培養(yǎng),促進師德建設、學風建設和校園文化建設的共同發(fā)展,為培養(yǎng)大學生良好的道德品質(zhì)和理性的消費行為營造和諧的氛圍,自覺抵御消費主義的消極影響。

(作者單位:安慶師范學院經(jīng)濟與管理學院)

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