趙麗穎

數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可，如何把枯燥的數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，變得生動、有趣、貼近生活，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，讓學生樂學活用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、創(chuàng)設生活情景

小學數(shù)學新課程標準中很重要的改革就是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學生正處成長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動學生主觀積極能動性，全身心地投入學習。

因此，我們要寓數(shù)學知識教學于游戲活動和生活情景中，讓學生在玩中學，學中玩，學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。如我在教授“比較數(shù)的大小”時，我首先設計了這樣的教學情景：我分別在課堂上放了4個包，分別是2斤、4斤、8斤、10斤。

然后就讓學生上來將這4個包提起來，并且讓學生自己感覺一下所提起各個包時有什么不同，同時讓其他的同學注意觀察提包同學臉色的變化，然后提出問題：“在提多少斤重的包時同學臉的表情是最緊張？”、“在提多少斤重的包時同學臉的表情是最輕松？”讓學生進行討論，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

最后得出“提2斤時是最輕松，提10斤時是最緊張的?！比缓笪揖鸵ゾo機會再問“這是為什么呢？”，最后得出了原來“10斤比2斤重”，然后再讓學生討論“2斤與4斤”、“4斤與8斤”、“8斤與10斤”之間的比較，到最后，而最終讓學生明白：斤數(shù)大總是比較重。那也就是說比較重的數(shù)字就比較大。

通過這樣創(chuàng)造生活情景可以讓學生在愉快中輕松地接受“比較兩個數(shù)的大小”方法。因此，在小學數(shù)學教學中我們要注意創(chuàng)設生活教學情景，這樣可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松的接受新知識。

二、挖掘生活例子

在數(shù)學課堂教學中挖掘生活例子，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，達到數(shù)學課堂教學的效果。

如我在教授“加法各部分間的關系”一課時，我挖掘了這樣的生活實例：我扮演公共汽車，同學扮演公共汽車的旅客，公共汽車汽車從起點站出發(fā)時共有25個旅客，公共汽車在行進過程有旅客上車，到了終點站時共有50個旅客（全班共有50個學生），然后提出問題：為什么出站時只有25個旅客，終點站時卻有50個旅客？那么中途上來多少個旅客？我們應該怎樣計算呢？從而引導學生列出算式：？+25=50。

反之，我又扮演公共汽車，同學同樣扮演旅客，公共汽車從汽車起點站出發(fā)原有25個旅客，公共汽車在行進過程有25旅客上車，然后提出問題：到了終點站時公共汽車有多少個旅客？我們應該怎樣計算呢？從而引導學生列出算式：25+25=？然后讓學生對兩個算式進行比較，看看有什么不同。從而得出？+25=50是知道一個加數(shù)和和求另外一個加數(shù)，25+35=？是知道兩個加數(shù)求和的，從而引入課文的內(nèi)容“加法各部分間的關系”，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到新的知識。

在數(shù)學課堂教學中挖掘生活實際例子，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，可以使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學”，從而輕松愉快的接受了新知識。

這樣讓學生動手操作分物品的生活現(xiàn)象，引出“分數(shù)”，變得更加貼近生活，使得學生對新概念感到新穎、親切，更加容易接受。生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去挖掘數(shù)學中“生活例子”，使學生對數(shù)學有一個親近感，感到數(shù)學與“生活”同在，并不神秘，激起學生大膽探索的興趣，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

三、增強生活意識

現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，但是數(shù)學源于生活，又高于生活。要將數(shù)學課堂教學生活化，在生活實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力，樹立學生的生活意識是十分必要的。在數(shù)學課堂教學中我們應該引導學生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學生的生活意識，讓學生在生活中獲取數(shù)學知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。

如：在教授“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察生活中的椅子；學習了圓的知識，我讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？；學習“除法的知識”后，我給學生布置特殊的家庭作業(yè)：計算自己從家里步行到學生平均每分鐘要走多里路程……

通過引導學生將數(shù)學知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，這樣就大大增強學生的生活意識，提高學生學習數(shù)學的興趣，在學習數(shù)學的同時，也會對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。所以，在小學數(shù)學的教學中要重視學生直接經(jīng)驗的獲取，引導學生聯(lián)系生活實際，把教學歸樸實踐，歸樸生活，增強學生生活意識，確實提高教學效果。

總之，數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。我們要根據(jù)小學數(shù)學新課程標準課改的要求，在小學數(shù)學教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際情況，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而讓數(shù)學生動化，形象化，通俗化，使學生不再覺得數(shù)學是高不可攀的，讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松學習數(shù)學，讓學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（河北省棗強縣張秀屯鄉(xiāng)崔莊中心小學）