黃裕美

記得以前曾經(jīng)聽過一個小故事:“一個小孫子問爺爺:為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵、兩只手,卻只有一張嘴巴呢?爺爺告訴小孫子:這是讓人要多看,多聽,多做,少說話呀。”故事很短,卻用寥寥數(shù)語,形象而深刻地說明了“聽”對人這種群體動物來說,是非常重要的。

美國學(xué)者丹尼斯認為:“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進行的?！蹦敲丛谖覀兊恼n堂上,我們在設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)活動的時候,怎樣做才能關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢?

一、明確要求,教給方法

在進行科學(xué)常規(guī)教學(xué)時,我先讓學(xué)生記住科學(xué)課學(xué)習(xí)的16字訣,即“仔細觀察、積極思考、認真傾聽、精誠合作”,并講清傾聽對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生產(chǎn)生要認真傾聽的動機,進而指導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽的“四心”方法,即一要專心,無論是聽教師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話,注意力要集中;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才來發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?三要細心,在聽取他人意見時不能盲從,要辨證地聽取他人發(fā)言,并有選擇地接受;四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,如果對方觀點正確,要能邊聽邊修正自己的觀點。

二、創(chuàng)設(shè)情境,樂于傾聽

事實上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實,即使同一個人,不同時期,不同背景下,其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學(xué)生最好的老師,但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但一名優(yōu)秀的教師就是要善于想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸肓嗽S多小學(xué)生喜聞樂見的圖片,教師要充分利用這些素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課,教師配合“農(nóng)民在田地播種”的畫面,娓娓道來:“春天到了,小草從地里鉆出來了,大地一片綠油油;山坡上,各種野花開了,五顏六色,美麗極了。農(nóng)民伯伯將種子播種到田地里,等到秋天就會結(jié)出累累果實?！碑?dāng)學(xué)生還沉浸在春天美麗景色中時,教師提問:“種子長成植物需要萌發(fā),種子萌發(fā)需要條件嗎?”接著,通過討論、交流、爭辯等,進行猜想假設(shè),設(shè)計與實驗,完成種子萌發(fā)的必要條件的探究性學(xué)習(xí)。

三、恰當(dāng)評價,鼓勵傾聽

“給兒童以勞動的快樂,獲得學(xué)習(xí)成績的快樂,喚醒隱藏在他們心中的自豪感,這就是教育工作者的一條金科玉律?！?蘇霍姆林斯基語)社會心理學(xué)家也認為,受人贊揚,被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中,教師千萬不要吝嗇你的贊揚,讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。

例如,我在教三年級上冊《一杯水的觀察》一課時,剛上課的學(xué)生面對自己桌上的沙土、一杯水,心里很快產(chǎn)生了許多“是什么”、“有什么”、“怎么樣”等疑問,我不失時機地提問:“你今天想研究哪一方面的問題?”這時,學(xué)生提出了十多個問題:水有什么用?(用途)水與人類有什么關(guān)系?(作用)水是什么顏色的?(顏色)水里有幾種成分?(成分)地球上有多少種水?(種類)……這些問題中有許多與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān),有些問題在語言表達上還存在著問題,但我首先充分給予關(guān)注和肯定:“對,這個問題值得研究?！薄昂?我可以一起來研究研究!”在班級里營造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探索氛圍,使學(xué)生內(nèi)心激起了科學(xué)探究的欲望。

四、教師表率,激勵傾聽

要學(xué)生學(xué)會傾聽,教師自身也要用心聽學(xué)生的發(fā)言,為學(xué)生做個榜樣。所以,在每一個學(xué)生發(fā)言的時候,我都會停下自己所有的動作,認真仔細地傾聽學(xué)生的發(fā)言,并做出回應(yīng),讓發(fā)言的學(xué)生體會到老師對他的尊重,也讓其他的學(xué)生有個學(xué)習(xí)的榜樣,同時也會在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認真地聽別人的發(fā)言。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng),當(dāng)有同學(xué)在課堂上發(fā)言的時候,學(xué)生們都能夠有一個良好的習(xí)慣:自覺地停下手中的動作,認真去傾聽發(fā)言的學(xué)生講了些什么,而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時進行,結(jié)果弄得誰的話大家都沒有聽清楚,使教學(xué)效果打了折。

曾有這么一句名言:“播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?！笨梢?習(xí)慣的力量是巨大的,只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能化為學(xué)生自身的素質(zhì),對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。而“認真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,會是學(xué)生日后成功的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力,感受到傾聽帶給自己的快樂時,我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面,也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會傾聽,會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩,會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。