倪蘇平

著名教育家贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”那么,什么樣的教學(xué)法能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,什么樣的教學(xué)法能觸及學(xué)生的精神需求呢?筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中用心尋找,發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡愉悅的情境,故事般的情節(jié),游戲化的活動(dòng)……一句話,他們希望在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。以下是筆者在素質(zhì)教育的實(shí)踐中,探索課堂教學(xué)中的“三時(shí)”與“三變”。

一、課始、變“直接告訴”為“律動(dòng)引入”

小學(xué)生愛聽音樂(lè),愛表演。通過(guò)律動(dòng)引入新課,把無(wú)聲的教材配上優(yōu)美的樂(lè)曲,使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情投入到緊張、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如,教學(xué)《線段》一課,開始時(shí),我不是直接告訴學(xué)生線段有兩個(gè)端點(diǎn),中間的一部分是直的線,而是用優(yōu)美的樂(lè)曲《請(qǐng)你跟我這樣做》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)出示兩張圓紙片,請(qǐng)小朋友一邊聽音樂(lè),一邊拍手和老師一起做制作搖偶小貓的動(dòng)作。一分鐘后,一只可愛的搖偶小貓立于講臺(tái)之上,小朋友的心情特別愉快。這時(shí),我以大朋友的身份對(duì)小朋友說(shuō):“這只搖偶小貓不會(huì)捉老鼠,她要和小朋友一起玩毛線,你們?cè)敢鈫?”小朋友們本來(lái)就高興,現(xiàn)在要和他們喜愛的小貓一起玩毛線,沒有一個(gè)不樂(lè)意的——孩子們的天性就愛玩。我讓小朋友們把毛線隨便放在課桌上,看看它是什么樣子的。小朋友們七嘴八舌地說(shuō):彎的,彎彎曲曲的像條小蛇……這時(shí)我放錄音:誰(shuí)能將自己手中的毛線變直了,我就跟誰(shuí)做朋友。小朋友興趣來(lái)了,這樣拉,那樣拉,終于發(fā)現(xiàn)用兩手捏住線的兩頭,稍用力拉緊,毛線就變直了。這時(shí)我就勢(shì)揭示:像這樣,兩手之間那一段直的線是線段。在我宣布課題之前,小朋友們已在玩中不知不覺地觀察、比較,輕松地認(rèn)識(shí)了線段。

二、課中、變“一味地訓(xùn)導(dǎo)”為“寬松的活動(dòng)”

小學(xué)生不僅好奇,而且好動(dòng)。科學(xué)研究表明?小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,不能持久,單一而持久地刺激容易引起學(xué)習(xí)的疲勞,使他們倦于參與,更談不上自主學(xué)習(xí)。而音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的植物神經(jīng),使大腦得到休息,從而幫助人們解除疲勞,同時(shí)還有益于大腦思維能力的提高。所以,我在課中設(shè)計(jì)了兩分鐘的配樂(lè)小活動(dòng),來(lái)改變教與學(xué)的方式,讓學(xué)生的各種感官在活動(dòng)的過(guò)程中得到協(xié)調(diào),使小學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“智力氛圍”之中。

例如,教學(xué)《線段》課中,學(xué)生對(duì)線段的特征辨別以及找線段、畫線段的方法已基本掌握,再持續(xù)練下去學(xué)生就感到乏味。這時(shí)我不像以前那樣訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生:大家都坐好啦,注意聽,誰(shuí)做小動(dòng)作就罰誰(shuí)站!而是根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、注意力不能持久的心理、生理發(fā)展規(guī)律,圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)兩分鐘的看圖表演——寬松的小活動(dòng)來(lái)改變單一的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生用“耳”聽音樂(lè),用“眼”看圖片,用“口”編兒歌,用“手”表演《兩只老虎》:

兩只老虎,兩只老虎,跑得快;一只沒有尾巴,一只沒有耳朵,真奇怪。

通過(guò)這樣的變式活動(dòng),學(xué)生的身心完全沉浸在輕松有趣的活動(dòng)之中,各種感官協(xié)調(diào)一致,從而誘發(fā)學(xué)生從《兩只老虎》圖中找線段的學(xué)習(xí)興趣。

三、課尾、變“做作業(yè)”為“做游戲”

小學(xué)生愛玩,上課時(shí)總堅(jiān)持不到下課,他們就不由自主地玩起來(lái)。特別是低年級(jí)的小朋友,在幼兒園里習(xí)慣了在游戲中玩耍的習(xí)慣,乍入小學(xué)班學(xué)習(xí),有許多不適應(yīng),他們難以端坐40分鐘,不愿意接受單一的說(shuō)教,極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以,我在低數(shù)課堂教學(xué)的課尾,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦、接近下課的前三分鐘,安排一個(gè)趣味游戲,讓他們的天性在游戲的過(guò)程中得到顯露,讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中表現(xiàn)自己、改變自己,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

例如,教學(xué)(線段》到課尾,我不是簡(jiǎn)單地布置學(xué)生在自己的作業(yè)本上畫線段,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)三分鐘的趣味游戲——《貓捉老鼠》。小朋友們特別高興,他們?cè)谝魳?lè)聲中,兩兩結(jié)對(duì),找端點(diǎn)(貓和老鼠)畫線段,借助學(xué)具連線(捉老鼠)。他們?nèi)巳藚⑴c,爭(zhēng)先恐后展示,就連平時(shí)最不愛舉手、最不愿說(shuō)話、最不愿與人合作的學(xué)生也積極行動(dòng)起來(lái),走到黑板前畫線段(捉老鼠)。課堂上掌聲想起,小朋友學(xué)習(xí)信心十足,他們的好奇、好動(dòng)、好勝心理在游戲的過(guò)程中得到了滿足,他們玩得特別開心,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又在游戲中發(fā)展了團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神,從而激起探究新知的欲望。

研究表明,課始,變“直接告訴”為“律動(dòng)引入”,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維;課中,變“一味地訓(xùn)導(dǎo)”為“寬松的活動(dòng)”,能和諧學(xué)生的身心發(fā)展,消除大腦疲勞;課尾,變“做作業(yè)”為“做游戲”,能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)課堂教學(xué)寓教于樂(lè),學(xué)生的素質(zhì)就能在活動(dòng)中提高,在歡樂(lè)中發(fā)展。