【摘 要】本文通過(guò)一些淺易的例子,解說(shuō)新材料作文審題的方法:找關(guān)鍵詞句法,以果溯因法,提煉本質(zhì)法,道理升華法,同異互求法,反彈琵琶法,辨明關(guān)系法,把握情感傾向法等。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 新材料作文 審題

審題是作文的第一道關(guān),審題一旦出現(xiàn)問(wèn)題,一定是全局性的問(wèn)題。因此,動(dòng)筆之前,擺在第一位的事就是審題。而隨著“話題作文”逐漸淡出,新材料作文已經(jīng)在高考舞臺(tái)上“閃亮登場(chǎng)”,并大有“雨后春筍”之勢(shì)。為此筆者就新材料作文的審題問(wèn)題作一些探討。

一、找關(guān)鍵詞句法

借助材料中的關(guān)鍵的核心詞句,來(lái)理解材料的中心或主張。例如:

洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家,相對(duì)論的核心之一——洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀相矛盾時(shí),他茫然了。一年之后,愛(ài)因斯坦走到這里時(shí)也遇到了同樣的問(wèn)題,所不同的是,愛(ài)因斯坦毫無(wú)顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛,賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義,從而導(dǎo)致相對(duì)論的誕生。

這則材料中的關(guān)鍵詞句為洛倫茲認(rèn)為牛頓的理論是經(jīng)典,因此他與成功失之交臂;而愛(ài)因斯坦卻“毫無(wú)顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛”,而成功發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論。由此,我們可以這樣立意:迷信權(quán)威,可能與成功擦肩而過(guò);懷疑是成功的前提。

二、提煉本質(zhì)法

對(duì)材料中的現(xiàn)象,我們要能從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。例如:

1987年,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?您在哪所學(xué)校,哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西?出人意料,這位學(xué)者說(shuō),是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到什么呢?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;做錯(cuò)了事要表示歉意;吃飯前要洗手;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。

我們可以從“把自己的東西分一半給小伙伴,不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;做錯(cuò)了事要表示歉意;吃飯前要洗手;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然”這些現(xiàn)象中,分別提煉出無(wú)私友愛(ài)的品質(zhì),不貪的品質(zhì),嚴(yán)格的習(xí)慣,知錯(cuò)就改的品質(zhì),良好的生活習(xí)慣,仔細(xì)觀察的習(xí)慣等本質(zhì)性的內(nèi)容。通過(guò)這樣深入思考,不難得出以下觀點(diǎn):從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣,使人終生受益。

三、辨明關(guān)系法

通過(guò)弄清材料中出現(xiàn)的對(duì)象之間的關(guān)系,來(lái)幫助審題。例如:

有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn):用鐵鏈拴住一只狗,不一會(huì)兒,狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中,99個(gè)都完好,只有1個(gè)銹壞了,結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

這則材料中的狗之所以能逃脫,是因?yàn)樗┕返?00個(gè)鐵鏈中有一個(gè)銹壞了。可見(jiàn)這1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間,是依存關(guān)系。由此我們可以得出這樣的結(jié)論:小小的過(guò)錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到的后果。因?yàn)榈溁汲７e于忽微,而智勇多困于所溺;千里之堤,潰于蟻穴。

四、以果溯因法

即從材料的結(jié)果出發(fā),逆推原因的審題方法。例如:

螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙,問(wèn)道:“青蛙哥哥,到河邊去,怎么走?”青蛙指著前面說(shuō):“你一直往前走,一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！?螃蟹走了老半天,還是沒(méi)走到河邊,后來(lái),螃蟹遇見(jiàn)了青蛙,指責(zé)到:“你害得我好苦,走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō):“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走,你卻橫著爬,當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

這則材料中,青蛙要螃蟹“一直往前走”就能到河邊,結(jié)果“螃蟹走了老半天,還是沒(méi)走到河邊”,原因是螃蟹“橫著爬”。因此我們得出結(jié)論:對(duì)螃蟹來(lái)說(shuō),對(duì)別人的意見(jiàn)不要盲從,接受別人好的意見(jiàn)的同時(shí)也要從自己的實(shí)際情況出發(fā);而對(duì)青蛙來(lái)說(shuō),幫助別人要多站在別人的角度想問(wèn)題;綜合兩者可知,誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通。

五、同異互求法

有些作文材料不是一則,而是多則。對(duì)此,我們應(yīng)該經(jīng)對(duì)多則材料,用同異互求的方法來(lái)審題。例如:

閱讀下面三則材料作文1.近朱者赤,近墨者黑。2.橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。3.一傅眾咻(一人教導(dǎo),眾人吵鬧,難以學(xué)好)。

這三則材料,我們采用異中求同的方法立意:客觀環(huán)境條件影響著事物的發(fā)展。

六、反彈琵琶法

反彈琵琶法就是用逆常理的思維方法來(lái)立意。例如:

有個(gè)魯國(guó)人,擅長(zhǎng)織麻鞋,他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住,于是有人對(duì)他們說(shuō):“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理,那人說(shuō):“麻鞋是穿在腳上的,而越國(guó)人是赤腳走路的,白絹是做帽子的,而越國(guó)人是披發(fā)的,你們夫妻的特長(zhǎng),在越國(guó)是無(wú)用武之地的,怎么能不窮呢?”

對(duì)這道題,我們可以采用逆常理的方法來(lái)審題:這個(gè)魯人到越國(guó)去一定會(huì)貧窮嗎?難道不會(huì)因?yàn)樵絿?guó)人赤腳、披發(fā),鞋帽才有大市場(chǎng),從而可以得出魯國(guó)人未必會(huì)窮反而有可能富的結(jié)論?

七、把握情感傾向法

從材料中去揣摩命題者在其中的情感傾向,以此來(lái)判斷最好的立意方向。例如:

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí),吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

從這則材料“無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩”這一語(yǔ)句,我們不難發(fā)現(xiàn)給斷臂維納斯續(xù)臂是命題者所不主張的,含有貶的色彩。因此,我們可得出這樣的觀點(diǎn):應(yīng)順其自然,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。

審題立意方法何止萬(wàn)千,但都會(huì)因題(材料)而異,因人而異,在此提供些粗淺的看法,希望對(duì)各位考生有所幫助。

★作者簡(jiǎn)介:李石清,湖南省祁陽(yáng)七中教師。