廖水蘭

語文學(xué)科同其他學(xué)科不一樣,它“是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。在語文課堂教學(xué)中,能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的,便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù)。

1.準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的基本特征,也是語文教學(xué)最重要和最起碼的要求?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_(dá)不準(zhǔn)確,則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感,有時(shí)甚至?xí)鹌缌x,造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此,無論是分析課文,還是評(píng)講作文,無論是概括主題,還是歸納技巧,都應(yīng)該讓學(xué)生豁然開朗,恰如撥云見日。而要做到這點(diǎn),語文教師必須對(duì)所講的內(nèi)容有精辟的見解,對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜,讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境,去享受明媚的陽光。語文課要想吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外,授課語言的感染力是關(guān)鍵。

2.教師的語言必須激情四射。課堂上,教師聲音呆板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課,一定會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡,更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣,也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容,如果采用不同的語調(diào),使之激情四射,則教與學(xué)的效果明顯不同。比如,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》中的片段——摘豆。我模仿孩子的語氣、神態(tài),或“怡然稱快”、或“呀然一驚”,教師講得抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生學(xué)得搖頭晃腦,師生樂在其中。學(xué)習(xí)《白楊禮贊》,我飽含深情,聲情并茂,學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解白楊樹那種象征北方農(nóng)民頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。實(shí)踐證明,富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生在平時(shí)的交際中也能“注意表情和語氣”,“說話有感染力和說服力”。因此,語文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3.教師的語言必須挑動(dòng)人心。挑動(dòng)人心的語言是教師激勵(lì)學(xué)生的有效手段。我現(xiàn)任教的初一年級(jí)的學(xué)生,由于他們剛從小學(xué)走進(jìn)來,自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尚未形成,特別是不喜歡查詞典,生字的注音常常是想當(dāng)然。為了幫助學(xué)生克服這種陋習(xí),我常在課堂上用這樣的話去挑動(dòng)他們:“看誰查詞典的速度最快?”“哪一位同學(xué)最先查出來,就把你的勞動(dòng)成果展示在黑板上。”“這篇課文中有幾個(gè)生字或不常用的字,有沒有同學(xué)提前預(yù)習(xí)了,能告訴大家這些字的讀音嗎?”往往是此言一出,下面馬上是一片學(xué)生翻動(dòng)詞典的“嘩嘩”聲。久而久之,絕大多數(shù)學(xué)生不僅改變了給生字注音時(shí)想當(dāng)然的壞毛病,而且還養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。由于預(yù)習(xí)到位,上課時(shí)的出色表現(xiàn)受到了同學(xué)的仰慕、老師的贊許,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

4.教師的語言必須文采飛揚(yáng)。新課標(biāo)指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語文教師,周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂:“輕攏慢捻皆成妙曲,信筆涂抹皆成妙文?！痹囅?如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢,在授課時(shí)宏論滔滔、妙語連珠,學(xué)生也必定會(huì)是如坐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果,就需要教師有較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)及寬闊的視野,在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引,吟詩誦詞,講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能夠啟迪學(xué)生思路,增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和文學(xué)性,從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。我講述朱自清的《春》,學(xué)到“春花圖”,就引導(dǎo)學(xué)生以“百花爭(zhēng)妍”為題進(jìn)行古詩文填充。列舉含有花的詩句,要學(xué)生填出花名,如“兒童急走追黃蝶,飛入(菜花)無處尋”“人面不知何處去?(桃花)依舊笑春風(fēng)”“接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅”。學(xué)“春風(fēng)圖”,也引導(dǎo)學(xué)生以“八面來風(fēng)”為題,進(jìn)行了古詩競(jìng)背活動(dòng)。學(xué)生翻書、查資料,興趣十足。事實(shí)證明,教師飛揚(yáng)的文采和廣博的見識(shí),一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也促進(jìn)了學(xué)生語文知識(shí)的積累,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,可謂一箭雙雕。

5.優(yōu)秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風(fēng)格。譬如,對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生或者不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,是直言不諱地去批評(píng)還是以其他方式去讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤?我的一個(gè)學(xué)生是班上的小體育健將,但在課堂上太喜歡開小差。有一次,他在下面玩得正起勁,我故意點(diǎn)他起來回答了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題,并及時(shí)表揚(yáng)了他:“你真棒,我相信你在課堂上會(huì)和在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上同樣出色?！边@個(gè)學(xué)生聽出了我的言外之意,當(dāng)時(shí)臉紅了。后來,他在課堂上果真表現(xiàn)非常好。含蓄的批評(píng),往往可以更好地達(dá)到教育目的。除含蓄外,幽默的語言也有助于吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”平時(shí)的授課中我力求語言幽默風(fēng)趣。講讀《春天》,我讓學(xué)生描述我們生活中的春天,有一學(xué)生就說到春天百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的李子花,金黃的油菜花,還有滿山遍野的野菊花。我笑著糾正:“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花?！币谎约瘸?全場(chǎng)歡笑雀躍起來,后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風(fēng)趣幽默極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

總之,語言不僅要美,更要保證切情切境。語文課堂有不絕的風(fēng)景,語文教師要有不老的心情,只要精心打造你出口的每一句話,就能呈現(xiàn)語文課堂的獨(dú)特魅力。

(責(zé)編 雷 艷)