姜　嫻

由寧波電視臺(tái)獨(dú)立策劃制作的少兒專題《中韓夏令營》在全國幾百家電視臺(tái)(包括中央電視臺(tái))申報(bào)的上千件優(yōu)秀作品中脫穎而出,獲得中國廣播電影電視領(lǐng)域的政府最高獎(jiǎng)——中國廣播影視大獎(jiǎng)(優(yōu)秀青少年節(jié)目)。國家廣電總局副局長胡占凡同志給予了高度評(píng)價(jià),他說:“從這些娃娃身上體現(xiàn)了中國正在向大國邁進(jìn)的氣度?！边@個(gè)節(jié)目的成功源于十六年前的一篇文章……

1992年,中日夏令營

1992年8月,77名日本孩子來到了內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營。中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員在《夏令營中的較量》中記錄了當(dāng)時(shí)的情況。

鏡頭一:中國孩子病了,回大本營睡大覺。日本孩子病了,硬挺著走到底;日本家長乘車走了,把鼓勵(lì)留給發(fā)燒的孫子。中國家長來了,在艱難路段把兒子拉上車;日本孩子的吼聲,在草原上震蕩。中國孩子的表現(xiàn),卻在我們心中壓上沉甸甸的問號(hào)……

鏡頭二:剛上路時(shí),日本孩子的背包鼓鼓囊囊,裝滿了食品和野營用具;而有些中國孩子的背包卻幾乎是空的,裝樣子,只背點(diǎn)吃的。才走一半路,有的孩子便把水渴光、干糧吃盡,只好靠別人支援,他們的生存意識(shí)太差!

鏡頭三:運(yùn)輸車陷進(jìn)了泥坑里,許多人都沖上去推車,連當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)也來幫忙。可中國孩子中有位少先隊(duì)“小干部”卻站在一邊高喊“加油”,當(dāng)慣了“官兒”,從小就只習(xí)慣于指揮別人。

16年前的這篇文章,《夏令營中的較量》通過中日兩國青少年在內(nèi)蒙古草原探險(xiǎn)夏令營中的表現(xiàn)對(duì)比,直指我國教育問題的“靶心”——素質(zhì)教育。全球在競(jìng)爭(zhēng),教育是關(guān)鍵。假如,中國的孩子在世界上不具備競(jìng)爭(zhēng)力,中國能不落伍?中日兩國國民對(duì)待孩子及教育態(tài)度的差異,或許才是兩個(gè)民族的真正差異。小小的夏令營引出了一個(gè)值得全民族反思的問題:教育的核心是學(xué)會(huì)做人還是傳授知識(shí)?教育是人的解放還是人的枷鎖?

這篇文章所帶來的震撼和思索一直縈繞在我的心頭。作為一名少兒電視媒體人,堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感、孜孜不倦的教育情結(jié)使得創(chuàng)作有品質(zhì)的少兒電視節(jié)目成為我終生追求的目標(biāo)。16年過去了,中國的各個(gè)方面都發(fā)生著巨大的變化,政治、經(jīng)濟(jì)地位在國際上得以提升,老百姓的生活發(fā)生了巨大變化,那么代表中國發(fā)展未來的孩子,他們的素質(zhì)教育成果怎樣了?如果再來一次16年前的夏令營,較量的結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

2005年,中韓夏令營

從2003年開始,隨著以體驗(yàn)式的夏令營參與,以吃苦磨練為訴求的夏令營主題,以組別對(duì)抗式的競(jìng)賽互動(dòng),以動(dòng)(體能鍛煉)、靜(心靈蕩滌)結(jié)合的有深度的夏令營系列專題片陸續(xù)推出,寧波少兒頻道每年都會(huì)有不同的主題。5年舉辦下來,社會(huì)影響越來越大,組織經(jīng)驗(yàn)和策劃思路也越來越清晰。帶著16年來的思考與探索,“夏令營中的較量”這個(gè)機(jī)會(huì)終于來了!

2005年,“中韓螞蟻夏令營”舉行,10名中國孩子與10名韓國孩子又要開始16年前的較量。取名“螞蟻夏令營”有著特別的意義,因?yàn)槲浵伨哂袌F(tuán)結(jié)、勤勞的美譽(yù),我們希望兩國孩子在夏令營里像小螞蟻一樣,都有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品行與習(xí)慣。這次“中韓螞蟻夏令營”是一個(gè)名副其實(shí)的吃苦夏令營,其中安排的活動(dòng)包括20公里夜路行軍、渡河、攀巖、穿越沼澤等等。特別是第一天的20公里夜路行軍,從凌晨一直走到了天亮,別說是小孩子,就是成年人也不一定吃得消。

在這個(gè)夏令營中,中國孩子的表現(xiàn)會(huì)怎樣呢?會(huì)不會(huì)重演16年前的那一幕?5天的夏令營很快過去了,攝象機(jī)鏡頭真實(shí)地記錄了夏令營的整個(gè)過程和每一個(gè)細(xì)節(jié):

鏡頭一:用餐。韓國孩子一桌,中國孩子一桌。鏡頭里,中國孩子瘋搶包子,搶飯,把喜歡吃的先搶到自己碗里,夠不到,就站起身去拿;在飯桌上,他們肆無忌憚地說笑,腳怎么舒服就怎么擺,沒有坐相。

韓國小朋友吃飯之前,女孩子負(fù)責(zé)打飯,等飯菜擺放妥當(dāng)之后,沒有人獨(dú)自先吃,而是做完禱告以后大家才開始吃。孩子們說,他們禱告的大意是:感謝上天,給我們美好的食物,我們要愉快地吃飯了。韓國孩子在吃完東西后,都將碎屑放在餐巾紙里包好,看上去十分清爽。他們解釋說,自己是來做客的不能給別人添麻煩。而中國孩子的餐桌上則一片狼藉。

鏡頭二:用餐后。吃完以后,中國孩子拍拍屁股就走人,留下滿桌的剩菜剩飯。在接受記者采訪時(shí),中國孩子王嘉華不好意思地說,吃完之后,韓國孩子會(huì)把自己的碗洗干凈,而中國孩子會(huì)互相推諉,讓餐廳的工作人員去洗,這是他們比不上的。

中國孩子不喜歡夏令營里的飯菜,可對(duì)于零嘴兒倒是情有獨(dú)鐘。不管是在哪兒,只要一有空,就吧嘰吧嘰地吃起來,好像他們不是來吃苦,倒是來休假的,這和韓國孩子反差極大。在開營第一天寢室檢查當(dāng)中,工作人員共發(fā)現(xiàn)人民幣1200元,果凍50個(gè),餅干40包,水果20個(gè),牛肉干200?！@些都是孩子們帶來的零食和零用錢,遺憾的是全是中國孩子的。

鏡頭三:打電話或接電話。夜慢慢地深了,很多隊(duì)員都是第一次在外面過夜,很多中國女孩子開始想家,給家里打電話。幾個(gè)小朋友聽見媽媽的聲音,眼淚就忍不住嘩嘩地流了下來,哭著讓爸爸媽媽早點(diǎn)把她接回家。而同一個(gè)寢室的韓國小朋友吳有振,媽媽已經(jīng)打來了兩次電話,可是她都沒有接。是她不想爸爸媽媽嗎?她對(duì)記者說,不是,她也想爸爸媽媽。但是,她記得爸爸臨別時(shí)說的話:不能輸給中國人?？粗@個(gè)韓國小女孩堅(jiān)毅的眼神,記者也被震撼了。

客觀來說,兩國孩子在家庭教育、傳統(tǒng)禮儀傳承方面,中國孩子遜色很多,但隨著項(xiàng)目的深入,兩國孩子逐漸熟悉了夏令營這個(gè)特殊環(huán)境,出現(xiàn)了以下的鏡頭:

鏡頭一:長途行軍中,兩隊(duì)從早上3點(diǎn)30分出發(fā),拉著板車行軍20公里,當(dāng)天的氣溫高達(dá)39攝氏度。中國孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作,男孩子充當(dāng)主力,女孩子輪番休息,分工合作,一路上看到了日出,經(jīng)歷了蜂蟄,經(jīng)歷了翻車,但是大家堅(jiān)持到最后,并比韓國隊(duì)早了30分鐘。在分享勝利的獎(jiǎng)品一個(gè)西瓜時(shí),中國孩子說:那是世界上最好吃的西瓜!

鏡頭二:野餐時(shí),兩隊(duì)分頭搭灶,做飯,雖然中國孩子不會(huì)做,但每個(gè)人都很努力。雖然殺魚的孩子把魚頭整個(gè)剁掉了,雖然煮飯時(shí)火候掌握的不好讓飯焦了,但這些困難都擋不住中國孩子享受那糊了的“美味”,甚至大家都覺得比媽媽做的飯還好吃!

鏡頭三:夏令營快結(jié)束了,采訪兩國孩子的感受,中國孩子說:“這幾天流的汗,比我一個(gè)月流的都要多,這幾天的經(jīng)歷是我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的,我很高興我熬過來了,這樣我就長大了!”韓國孩子說:“中國小朋友很可愛,很開朗,很團(tuán)結(jié)?！焙⒆觽兊恼Z言很簡單,也很質(zhì)樸,但卻是最真實(shí)的感受!

中國孩子在夏令營中前后反差很大的表現(xiàn),證明了環(huán)境塑造人的決定性作用。中國孩子總體上表現(xiàn)更為自信。這種樂觀、自信的態(tài)度得益于中國社會(huì)的快速發(fā)展:日新月異的社會(huì)生活,日趨開放的信息,以及學(xué)校與家庭中更為民主的環(huán)境,給了孩子更積極的態(tài)度和表現(xiàn)自我的欲望。

“其實(shí),只要給孩子機(jī)會(huì),給他們適合的教育,我們的孩子會(huì)表現(xiàn)得更好!”教育的最終目的,在于完善人格、健全心靈。如果僅僅把學(xué)習(xí)成績、升學(xué)指標(biāo)作為惟一的標(biāo)尺,而忽視孩子的身體健康、生活習(xí)慣、社交情況、社會(huì)適應(yīng)能力等,是非?？尚Φ摹吧岜局鹉?。

中韓夏令營創(chuàng)作的獨(dú)特手法:成人化視角,兒童化表現(xiàn)

《中韓夏令營》探討的是社會(huì)普遍存在的獨(dú)生子女教育問題、素質(zhì)教育問題,以期引起家長、教育工作者和社會(huì)的關(guān)注和思考。夏令營從側(cè)面反映了中國家庭的過度保護(hù),反而弱化了孩子們各方面的能力。這種從題材的“成人化”選擇到心理語言上的“成人化”處理是我們有意識(shí)的嘗試與探索。

這里的“成人化”視角,指從素質(zhì)教育入手把握住當(dāng)代兒童的心理特征,揭示出兒童心理上的負(fù)荷與壓力、童心與現(xiàn)實(shí)生活的不和諧性。而“兒童化”表現(xiàn),指用青少年歡迎的故事形式來講述,理解孩子、尊重孩子、關(guān)注孩子,講述孩子的故事。當(dāng)我們以這樣的觀念投入《中韓夏令營》的創(chuàng)作時(shí),我們的創(chuàng)作天地一下子寬廣起來。

善于營造敘事氣氛,提煉矛盾沖突,設(shè)置懸念。中韓夏令營面向社會(huì)招收10名中國小朋友時(shí),鏡頭的注意力從事件本身突然地轉(zhuǎn)移到了一個(gè)叫朱紫藍(lán)的小朋友身上。從來沒有吃過苦的她,一心想來吃吃苦,可是媽媽放心不下,因?yàn)樵诩依?女兒嬌生慣養(yǎng),連頭發(fā)都不會(huì)梳。一邊是女兒的躊躇滿志,一邊是媽媽的憂心忡忡,朱紫藍(lán)能堅(jiān)持下來嗎?這個(gè)意外的節(jié)外生枝,引起了觀眾的興趣點(diǎn)。在接下來的故事發(fā)展中,我們對(duì)朱紫藍(lán)的關(guān)注始終如影隨行。

在故事的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化中,編導(dǎo)也總是緊緊扣住中國小朋友和韓國小朋友在夏令營中的不同表現(xiàn),適時(shí)推出一兩個(gè)雙方的典型人物,濃墨重彩加以烘托對(duì)比:中國孩子團(tuán)結(jié)、聰明、自信,但是因?yàn)榧彝サ倪^度保護(hù),破壞了他們各方面的能力;韓國孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕吃苦,但是有一點(diǎn)點(diǎn)的不團(tuán)結(jié)。他們相互競(jìng)爭(zhēng),彼此欣賞。這些都成為了我們節(jié)目的內(nèi)容,我們努力追尋的主題立意也就有了依據(jù)。要懂得沖突出效果這個(gè)道理,故事里要有大風(fēng)大浪,而不是一潭死水。提煉矛盾沖突,是編導(dǎo)的基本功之一,而善于設(shè)置懸念,也是編導(dǎo)的基本功。有時(shí)候,故事應(yīng)該像懸疑那樣步步設(shè)局,一個(gè)謎接著一個(gè)謎,這樣的故事才會(huì)吸引觀眾。

善于用細(xì)節(jié)烘托故事。一個(gè)好的故事少不了細(xì)節(jié)的烘托,這里的細(xì)節(jié)包括畫面細(xì)節(jié)和聲音細(xì)節(jié)。比如夏令營中,我們特意在食堂門口倒放了一把掃帚,看看哪個(gè)孩子會(huì)扶起它,這個(gè)小細(xì)節(jié)是為了測(cè)試孩子們的素質(zhì)?？上У氖菦]有一個(gè)孩子去扶起它,有的孩子甚至把它當(dāng)作了跳遠(yuǎn)的起步踏板。在夏令營中有很多這樣的細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)的描寫使得觀眾很好地理解了這個(gè)意義深遠(yuǎn)的故事。

善于用對(duì)比渲染故事。《中韓夏令營》播出后,引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響,尤其是通過攝像機(jī)全方位真實(shí)記錄的中韓兩國孩子的對(duì)比鏡頭,引起了人們的關(guān)注。在論壇上,一位中學(xué)生網(wǎng)友這樣說:“看到寧波電視臺(tái)《中韓夏令營》中的幾個(gè)鏡頭,實(shí)在讓我心痛,而且為我們寧波學(xué)生羞愧。他們搶饅頭,把好吃的先放到自己碗來,不洗碗,飯菜浪費(fèi)多,又坐無坐相,私帶零用錢和各種零食(畫面細(xì)節(jié)),一給父母打電話就哭個(gè)不停(聲音細(xì)節(jié))。而韓國學(xué)生懂禮貌,一起用餐,不搶食,自己洗碗,還互相幫助,并且雖然心里也想父母,卻堅(jiān)持不接父母電話?？吹竭@些對(duì)比鮮明的鏡頭,心里真的難受啊。從這些細(xì)小的事中,完全體現(xiàn)出父母對(duì)孩子教育的誤區(qū),好多父母只希望自己的孩子學(xué)習(xí)好,可是我們把最傳統(tǒng)的禮節(jié)都丟了,可惜呀!”

《中韓夏令營》的解說詞也做了“成人化”處理。倘若用非常天真、幼稚的兒童語言,很難傳遞出主題的內(nèi)涵,而且達(dá)不到一定的深度廣度。琢磨再三,我們選擇了用旁觀者的角度來寫《中韓夏令營》的解說詞。

當(dāng)剪輯完最后一個(gè)鏡頭,我的腦海中不禁浮現(xiàn)出我敬佩的富有責(zé)任感的教育家——孫云曉說的話:全中國的父母沒在一起開過會(huì),卻幾乎都會(huì)說一句話:“孩子,只要你把學(xué)習(xí)搞好了,別的什么都不用你管!”這句話道出了中國教育的真正隱患,也時(shí)時(shí)警醒著背負(fù)教育功能的少兒工作者!

(作者單位:寧波電視臺(tái))

本文責(zé)編:曾鳴