辛明軍　沈云付　吳　悅

摘要:在學院實施的創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略基礎上,本文重點探討了研究型和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時結合計算機專業(yè)的實際情況,提出了以教師創(chuàng)新團隊、學生團隊以及教學管理團隊的研究型本科教學團隊建設思路。以學院的課程組建設為例,提出了實施研究型教學模式下課程組教師團隊建設的具體方案,為實現(xiàn)研究型本科教學模式和方法的改革提供借鑒和幫助。

關鍵詞:研究型;本科教學;創(chuàng)新團隊;課程組

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1前言

當代大學教育應當適應社會發(fā)展的需要。在國家日新月異、各行各業(yè)要求創(chuàng)新人才的現(xiàn)代社會,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為研究型大學的使命。培養(yǎng)怎樣的人才在于選擇怎樣的教學方式,目前國內(nèi)外著名的大學正在逐漸轉向研究型教學模式,并為此進行探索和實踐。

研究型教學的內(nèi)容必須與該學科課程相關聯(lián),鼓勵學生對未知領域進行探索,從而培養(yǎng)對相關學科的興趣。常用的研究型教學方式有:問題驅動學習、案例研究、項目學習、論文研究、研討課以及高峰體驗課程等。研究型教學強調(diào)方式靈活多樣,內(nèi)容具有開放性和豐富性,通常體現(xiàn)為跨學科的交叉研究。研究型教學通常引導學生建立團隊,在共同研究的過程中,學生的合作精神得以培養(yǎng),書面和口頭表達能力得以鍛煉,他們相互交流,各盡所能,共同推動研究順利進行。本文以建設學生創(chuàng)新團隊、促進學生的主動性研究為目標,提出進行研究型教學模式和方法的探討,及時將教師的科研成果轉化為教學內(nèi)容,根據(jù)研究室和課程組模式構建面向不同課程類型的教師團隊和教學管理團隊,抓好教師團隊和管理團隊的建設,提升學生創(chuàng)新團隊的市場競爭能力和綜合適應能力,以此推動研究型創(chuàng)新人才和應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2以市場需求為導向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學院推行研究型本科教學的宗旨是在通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育,強調(diào)對學生進行基本理論、基礎知識、基本能力(技能)以及健全人格、綜合素質和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過計算機科學與技術專業(yè)方面的教學,使學生具有創(chuàng)新探索精神、合作精神和競爭意識,較強的邏輯思維的能力和求實、求真精神,有理性的批判意識,在素質、能力和知識諸方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,能在信息技術領域的理論研究或應用研究等方面開展創(chuàng)新性工作。

目前對我國計算機教育現(xiàn)狀的基本評價:主要矛盾不是數(shù)量太多與質量太差,而是滿足社會需要的針對性不夠明確導致結構不合理。我們不能站在傳統(tǒng)計算機學科的立場來考慮專業(yè)的設置與內(nèi)涵,而要從社會對“計算機人才”需求的角度來考查。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)以“規(guī)格分類”為核心思想,實現(xiàn)總體結構調(diào)整,解決人才培養(yǎng)與需求結構失衡問題。我們試點研究型學院本科教學模式的改革,人才培養(yǎng)的主要方向就是通過有序引導,培養(yǎng)研究型和應用型兩類人才,即重在創(chuàng)新,包括科學和技術研究的系統(tǒng)開發(fā)人員;重在應用,包括產(chǎn)品、代碼和開發(fā)的軟件技術人員;重在建立系統(tǒng)和參與管理的信息服務人員。

2.1研究型人才培養(yǎng)模式

(1) 專業(yè)素質:掌握科學思維方法和科學研究方法;具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng);具有一定的工程意識和效益意識。

(2) 專業(yè)方面具備的能力:

① 自學能力、信息獲取與表達能力等。

② 系統(tǒng)級的認知能力和理論與實踐能力,掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法,既能把握系統(tǒng)各層次的細節(jié),又能認識系統(tǒng)總體;既掌握本學科的基礎理論知識,又能利用理論指導實踐。

③ 創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力以及對新知識、新技術的敏銳性。

2.2應用型人才培養(yǎng)模式

(1) 專業(yè)素質:掌握科學思維方法、工程設計方法,具備良好的工程素養(yǎng);具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神;具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和務實的工作作風。

(2) 專業(yè)方面需要具備的能力:

① 獲取知識能力:自學能力、信息獲取能力、適應學科發(fā)展的能力等。

② 應用知識能力:需求分析和建模能力、軟件設計和實現(xiàn)能力、軟件評審與測試能力、軟件過程改進與項目管理能力、設計人機交互界面能力、使用軟件開發(fā)工具能力等。

③ 創(chuàng)新能力:在基礎研發(fā)、工程實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力。

3實施研究型本科教學改革的團隊建設措施

3.1研究型團隊建設措施

學院在實施研究型本科教學改革的主要保障措施是抓好團隊建設,總起來看就是抓好三個隊伍建設,即教師團隊建設、學生團隊建設和教學管理團隊建設,這三個隊伍互相補充,相輔相成,是實施改革的最堅實保障。

3.1.1教師創(chuàng)新團隊建設

上海大學計算機學院最大的優(yōu)勢在于具有年輕化的教師隊伍,在學院88位專任教師中,45歲以下具有博士學位的教師達44人,如何利用好這批教師,是改革成敗的關鍵。

我們擬在現(xiàn)有課程團隊基礎上,整合學院教師團隊資源,根據(jù)課程體系設置的課程模塊,優(yōu)化合理的教師課程團隊。在此基礎上,強化本科導師制建設,通過引導學生參與科技競賽、大學生創(chuàng)新項目以及課題項目孵化等多種方式,激發(fā)學生參與科研的興趣,提升學生的創(chuàng)新科研實力。

3.1.2學生創(chuàng)新團隊建設

學生創(chuàng)新團隊建設的關鍵在于科技興趣的引導和參與。擬在大一推行以培養(yǎng)學生專業(yè)興趣為目標的程序設計比賽,如大學生程序設計聯(lián)賽和ACM集訓等;擬在大二推行以提升動手能力為主的硬件操作和設計,如嵌入式大賽和電子設計大賽等;在大三推行以創(chuàng)新項目為基礎的學生團隊建設,著重以實踐能力培養(yǎng)為目標;大四重點以創(chuàng)業(yè)大賽和軟件類設計大賽為目標,提升學生的項目分析與系統(tǒng)設計能力,為大學生就業(yè)和參與實習打下基礎。

3.1.3教學管理團隊建設

在教師創(chuàng)新團隊建設和學生創(chuàng)新團隊建設基礎上,配套一個服務主導型的教學管理與教務管理團隊,是實施研究型本科教學改革的后勤保障。我們擬重點發(fā)揮教學委員會的指導作用,并與各課程模塊建立星型聯(lián)系網(wǎng)絡,成立教學改革工作組。教務管理團隊面向教學過程的全部環(huán)節(jié)進行服務,著力打造一個服務主導型的服務窗口。

此外,學院還強化教學改革的制度建設,深化教學管理的制度保障,學院的黨政工、后勤服務、學生工作、班主任、輔導員等各條線工作應圍繞學院研究型教學提出新思路、新內(nèi)容和新的工作方法。

學院教師團隊建設的組織結構如圖1所示。

下面以課程組建設為例,說明教師創(chuàng)新團隊的建設措施。

3.2研究型教學模式下的課程組建設

學院在教學委員會指導下,重點優(yōu)化原有的教學課程組,根據(jù)研究型本科教學改革新課程體系的模塊設置大課程組,主要包括以下幾類。

(1) 學科核心課程組:主要分學科基礎必修課程組、學科核心必修課程組和學科核心選修課程組,根據(jù)課程模塊設置,配置1～2名課程組長。

(2) 專業(yè)選修課程組:主要根據(jù)學科方向設置5～6類專業(yè)選修課程,根據(jù)不同的學科方向,配置2～3名課程組組長。

(3) 專業(yè)實踐課程組:根據(jù)設置的4門課程特點,配置1名課程組組長。

(4) 任意選修課程組:包括學科任意選修、公共任意選修以及文化素質選修課程組,設置1～2名課程組長。

(5) 興趣導向課程組:主要是創(chuàng)新項目課程和科技競賽類實踐課程,根據(jù)課程特點設置1～2名課程組長。

(6) 實踐環(huán)節(jié)課程組:主要是短學期實踐、課程設計以及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的相關課程,授權由各研究室主管教學的副主任組織實施,不設課程組組長。

課程組組長一般由教學經(jīng)驗豐富的教授、副教授擔任,專業(yè)選修課程也可由具有博士學位的教師擔任?？傮w設置8～10人的課程組管理團隊,接受學院教學委員會的指導,并組織參與試點教師定期參與培訓等。

4結論

教學改革的成敗在于隊伍建設,我們注重教學團隊的建設,以此帶動學生創(chuàng)新團隊發(fā)展,在此基礎上,配備一支服務主導的教學管理隊伍,從課堂教學、課程實踐、課程設計、科技競賽以及課程考核等多個環(huán)節(jié)為教師提供服務,做好課程改革的堅實保障。這是我們前期成功開展工作的基礎,也將積極進行研究型本科教學改革的有力武器。

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