陳曉麗

思想品德課的教學(xué)過程,既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程,又是開啟學(xué)生心扉的情感過程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又極其重要的中介作用。因此,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,是提高中學(xué)思想品德課教學(xué)效果的有效方法。那么,在思想品德課教學(xué)過程中,如何發(fā)揮積極的情感因素,做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合呢?

一、喚醒自我激情,在“投資”上花力氣

記得加里寧曾經(jīng)做過這樣的比喻:“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里,外面有無數(shù)雙精細(xì)、審視的孩子的眼睛在時(shí)時(shí)盯視著你。”教師的表情,哪怕是細(xì)微的變化都難以逃脫學(xué)生“精細(xì)、審視”的眼睛。他們能從教師的表情中讀出喜怒哀樂。因此,教師要時(shí)時(shí)注意調(diào)控好自己的情感,切莫忽視情感投資。初中思想品德課的定位是改變學(xué)生的思想而不僅僅是講授知識(shí)點(diǎn),教學(xué)的目的不是讓學(xué)生知道呆板的條條框框,而是讓他們能真正接受這些思想,懂得做人的道理,理解何為真正的愛國(guó)。要想達(dá)到上述目的,學(xué)生喜歡政治教師是基礎(chǔ),而師生情感的溝通,教師的情感投資則是基礎(chǔ)。首先,教師要走到學(xué)生的身邊,做學(xué)生的朋友,了解他們其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,作業(yè)布置情況,以此來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在課堂上要根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容,不斷補(bǔ)充各種學(xué)生感興趣的事例,從而喚起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。其次,教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生的知己。對(duì)于班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,都要對(duì)他們的思想狀況有所了解,特別是特殊學(xué)生,如貧困學(xué)生、留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、后進(jìn)生等等,要在不斷與學(xué)生接近中,不斷與之進(jìn)行情感溝通,并不斷改變教學(xué)方式。只要教師對(duì)學(xué)生情真意濃,滿腔熱情,用一顆火熱的心,一腔赤誠(chéng)的情,在每一個(gè)學(xué)生的心靈上播撒陽(yáng)光和雨露,就一定會(huì)取得豐碩的教學(xué)成果。

二、提供合作機(jī)會(huì),在“無痕”上做文章

當(dāng)今我們思想品德課教學(xué),往往過分強(qiáng)調(diào)理性的說教,機(jī)械的灌輸,空洞的講解,以至有人諷刺本學(xué)科的教育是“叫育”,而“叫育”的結(jié)果是言多必失,苦口婆心,收效甚微。“不露痕跡的教育是最有效的教育”,真正的教育不是反復(fù)“叫育”,而是點(diǎn)到為止,是潤(rùn)物細(xì)無聲的無痕教育。那么,我們思想品德課如何來體現(xiàn)無痕教育呢?合作學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)教育的一大主題。在初中思想品德課教學(xué)中,我們要有意識(shí)地為學(xué)生提供師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)。例如可以就某一觀點(diǎn),讓持不同意見的學(xué)生自由組合,開展辯論?；蚋鶕?jù)教學(xué)的實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的,而且是個(gè)人難以解決的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織多人小組交換意見。這種“對(duì)壘式”、“茶館式”的合作若處理得當(dāng),能讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互補(bǔ)中完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí),這樣的組合交流,也能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)思辨,學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)辯證地看問題。在這樣的合作學(xué)習(xí)中,課堂上不但多了師生間即時(shí)的互相溝通,而且多了學(xué)生之間的橫向交流,即使學(xué)生的答案是不完善的,但在“合作、交流、共生”的過程中,我想我們的學(xué)生對(duì)答案的認(rèn)同率肯定要高于教師純粹的講解,這種雖說無痕但卻有情的教育,會(huì)在學(xué)生心靈深處刻下難忘的印記。

三、理論聯(lián)系實(shí)際,在“應(yīng)用”上出成果

學(xué)生都不會(huì)質(zhì)疑思想品德課知識(shí)的正確性,他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來沒有用。因此,在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。我不僅在課堂教學(xué)中舉例時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析,還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事并且做時(shí)事述評(píng)。促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻,感受愛國(guó)不是一句空話,祖國(guó)跳動(dòng)的脈搏與個(gè)人的命運(yùn)息息相關(guān)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏銳性,而且他們還真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí),看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn),體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性。我們?cè)趯?duì)改革開放的評(píng)價(jià)、黨的領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)期的作用和體現(xiàn)中日中美關(guān)系等一系列問題上,通過學(xué)習(xí)、討論,基本達(dá)到共識(shí)。同時(shí),還要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。有很多學(xué)生都反映在學(xué)習(xí)了辯證法以后,在如何對(duì)待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實(shí)等問題上收獲很大,給自己增添了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。感覺理論知識(shí)的學(xué)習(xí)太有必要,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

情感是一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,積極的情感可推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí),追求真理,成為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。總之,課堂教學(xué)中,教師要及時(shí)把握好自己的情感之舵,充分挖掘情感因素,激發(fā)學(xué)生的純真情感,把師愛和熱情通過神情舉止源源不斷地傳送到學(xué)生的心田里,就會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的感激、尊重和敬佩之情,就會(huì)產(chǎn)生—種親切感、信任感,并且樂意接受教導(dǎo),從而在思品課教學(xué)中使育人這一功能得以充分體現(xiàn)。

(責(zé)編 袁 妮)