楊綠英

2007年,我參加了全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師出國留學(xué)獎學(xué)金選拔考試,并有幸獲得此項獎學(xué)金,于2008年9月派往英國布萊頓大學(xué)進行了三個月的學(xué)習(xí)。

盡管我們?nèi)サ臅r候已是秋季,但布萊頓這座城市到處鳥語花香。除了干凈的道路和建筑物之外,就是花草樹木,有山但不高,有路卻無灰塵,有沙灘但沙石干凈,有海鷗鳴叫,有蔚藍的天空,有形狀各異的朵朵白云,天地之間融為一體,新鮮的空氣夾著花的芳香撲鼻而來,令人心曠神怡。野外到處是草坪和長凳,凳子上一塵不染,走累了可以坐下來休息,欣賞眼前的風(fēng)景。在我看來,處處都是風(fēng)景,而整個布萊頓市就是一個大的公園。

因為我從事的是教育事業(yè),所以更加關(guān)注英國的教育。

布萊頓大學(xué)的教師上了我們課的有四位:Simon 、Alex、 Garry、Richard。他們不僅知識淵博、風(fēng)趣幽默,而且每一堂課都準(zhǔn)備得非常充分。每節(jié)課下來學(xué)生手上發(fā)到的資料和各種剪輯的材料就有一大疊,可見教師要上好我們的一堂課需要做多少準(zhǔn)備工作。他們不僅是我們的老師更是我們在英國的親人和朋友,無論學(xué)生有什么問題和困難他們都會竭盡全力提供幫助。有一次我班的一個同學(xué)和她的房東發(fā)生了觀念上的小沖突,當(dāng)她和我們的一個老師說起時,這位老師立刻向?qū)W校反映要求幫這位學(xué)生換房東,而且親自開車去把這位學(xué)生接走。他說他要讓他的中國留學(xué)生在英國過得舒心、難忘而且有意義。在課堂上,我們的關(guān)系更像是朋友,他們會時常加入到我們的討論當(dāng)中來,有時坐在我們中間,甚至有時偶爾會坐在桌上,呈現(xiàn)出一種輕松、無拘束的課堂氛圍。但,同時他們的課堂又有針對性,是能培養(yǎng)我們各方面能力的有趣課堂。

在布萊頓大學(xué)讀書期間,最令我們難忘的是這所大學(xué)真正能為學(xué)生著想,給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)生活條件。如在設(shè)備中心,學(xué)生只要拿到學(xué)生證就可以去借高檔相機、攝影機等,最長可借一個星期,到期了還可以續(xù)借。設(shè)備中心的教師也非常友好和樂于助人,只要你有任何技術(shù)上的問題,他們會非常熱心給予幫助,甚至?xí)椭鷮W(xué)生把拍到的東西刻成免費光盤。學(xué)校也非常尊重來自各國的留學(xué)生生活習(xí)俗。他們知道中國人在冬天喜歡喝熱開水,特地為中國這40個留學(xué)生設(shè)立了一個熱水區(qū)?？纪暝嚨哪翘熘形?學(xué)校還請中國留學(xué)生到當(dāng)?shù)匾患矣忻闹袊宛^用餐,給我們留下了非常難忘的印象。

在訪問學(xué)習(xí)期間,這所大學(xué)給我們開設(shè)的課程也非常貼近我們的實際,課程有:文化(Culture)、教學(xué)法(Methodology)、語言(Language)、調(diào)查(Research)、實踐(Practice)。這些課程設(shè)計非常合理,不僅能提高我們的語言能力,對英國文化的了解,而且更注重了對我們的教學(xué)教法的引領(lǐng)。那樣的課堂真正體現(xiàn)了自主性、活動性、情感性、藝術(shù)性,同時又貼近生活,貼近實際。

1.自主性。教師是我們課堂的組織者、引導(dǎo)者、激勵者。我們的學(xué)習(xí)是在原有知識的基礎(chǔ)上進行自我構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)過程。如在教寫英語新聞時,教師先發(fā)了幾則英國新聞,叫我們討論這些新聞是由幾部分構(gòu)成的,然后他進行點評和指導(dǎo),最后由我們兩人一組擬寫一則英語新聞,并把它粘貼在墻上,大家下去互相點評彼此的新聞,然后推選出寫得最好的三則。整堂課都是由我們學(xué)生自主討論、分析、探索、總結(jié),然后輸出,教師只是充當(dāng)其中的引導(dǎo)者。

2.活動性。我們的課堂大部分都是活動的課堂,教師不是陶醉于他們個人的表演,而是一環(huán)扣一環(huán),并且根據(jù)教學(xué)需要不斷變換活動內(nèi)容和活動方式,使我們興趣盎然,樂在其中。

3.情感性。這樣的課堂不乏掌聲和笑聲,師生之間不是控制與被控制的關(guān)系,取而代之的是師生之間的平等對話、友愛交流與合作。在下達任務(wù)時,他們會逐個問有沒有困難、疑問,甚至?xí)蛳聛?因為他們比較高)傾聽我們的討論。在教學(xué)過程中,他們能讓每位學(xué)生參與活動,沒有不公平現(xiàn)象存在。而對于那些寡言少語的學(xué)生,他們會盡力激發(fā)這些學(xué)生的參與熱情,讓人人融入其中、樂在其中、學(xué)在其中。

4.藝術(shù)性。在我們的課堂里處處閃耀著藝術(shù)的火花,往往是引人入勝的開頭,漸至佳境的層次,貫穿全課的主線,跌宕起伏的情節(jié),余音裊裊的結(jié)尾,豁然開朗的領(lǐng)悟。教師從自然的教態(tài)、恰到好處的點撥,到生動的課堂組織,無不給我們藝術(shù)的享受。他們的課堂教學(xué)雖然也是基于教材,卻不為之所困,而是對教材進行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新。如在上一課Fast Female Heads for Formula 1 (From Total English)時,我們的老師Alex先發(fā)給我們一些重點短語和詞組,讓我們討論猜測詞義,然后糾正我們錯誤的答案,接下來她發(fā)給我們零散的段落,讓我們在這些段落里找出這些討論過的詞組和短語,并歸納出每一段的段落大意,最后讓我們分組拼成一篇完整的文章。在一環(huán)扣一環(huán)的訓(xùn)練中,我們不但熟識了重點短語的意思,而且通過討論,提高了我們的口語和對這些內(nèi)容的了解,最后Alex請我們翻到課本第13頁,我們才恍然大悟,這些原是我們教材中完整的內(nèi)容,但她用非常藝術(shù)的方法把我們引入佳境。游離教材又回歸了教材,課后之余無不驚嘆她課堂教學(xué)組織的藝術(shù)性。

5.貼近生活,貼近實際。我們的課堂不是干巴巴的知識羅列,而總是以我們觀察生活為背景,從生活中挖掘豐富的課程資源,讓生活材料為課堂服務(wù)。如在上文化課時,老師分批次帶領(lǐng)我們?nèi)⒂^博物館、古教堂、古鎮(zhèn)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等。每次去之前先發(fā)給我們調(diào)查表,而且羅列了一些問題,讓我們帶著問題去觀察、去聽、去看、去想,回來再展開討論,匯總所了解的情況,然后再由老師歸納總結(jié)他們的文化背景、歷史現(xiàn)狀和將來可能發(fā)展的趨勢。

通過三個月的實地觀察和教師的講解,我們對英國的教育和文化認識得更加深刻和到位?！?作者單位:江西省瑞金市第三中學(xué))