覃宇洋

在新課改理論指導下,要求教師在課堂教學中,不僅要有效靈活地傳授知識,而且還要激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學生學習興趣,師生之間要進行情感交流,教學互動。在組織教學中,要讓學生期待著上課,除了學生自身的原因外,很大程度上取決于教師上課時是否有激情,教師是否能夠用自己的滿腔熱情激起學生求知的渴望,從而提高課堂教學效率。

一、課堂,呼喚激情

拉羅什富科說:“具有激情的最笨訥的人,也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人?！苯處燂柡で榈慕虒W能對學生的學習產(chǎn)生強大的動力,促使學生克服學習中的困難,激活思維,張揚個性。激情是點燃學生熱情的火炬,是激發(fā)學生情趣的酵母,是促進學生學習的動力;激情是教師工作的催化劑,是教師工作成績的獎賞,是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足,可以補償教師的缺陷,可以產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒有激情的課堂,激不起學生的興趣,只能是死水一潭,毫無生機;沒有激情的課堂,觸動不了學生的思維,只能是白水一杯,無滋無味;沒有激情的課堂,開發(fā)不了學生的潛能,只能像空轉的馬達,虛度了時光,浪費了能源,毫無功效。妥當而又自然地流淌著的激情,會使課堂充滿魅力,提高課堂教學效率。課堂,呼喚激情涌流!

二、課堂上激情的表現(xiàn)方式

1.抑揚頓挫的語言。

教師是用自己的語言進行教學的,因此語言也是教師在課堂上表達情感的主要工具,在課堂教學上,一種腔調(diào),一種語速,一種節(jié)奏的平淡語言,沒有重音,沒有起伏,沒有激動、跌宕起伏,就難以引人入勝,甚至使人昏昏欲睡,學生們欲聽不能,那還談得上什么教學效果?教師要提高自己口頭表達的感染力,做到有聲有色地教學。

2.張弛有度的課堂結構。

沒有任何波瀾、一切按照既定的框架進行的課堂教學難以給學生留下深刻印象。因為缺少感情的投入,學生就沒有什么收獲。所以課堂上必須善于應用設置懸念、反問、夸張等技法。使課堂起伏跌宕,高潮迭起,而在這種高潮中激勵學生思維的成功,努力實現(xiàn)知識的應用,從而使學得的知識成為學生終生難忘的知識,同時也培養(yǎng)了學生的熱情。

3.靈活多變的教學方法。

“教學有法,而無定法。”采用靈活多樣的教學方法,也是令高潮迭起的策略之一。對此要不斷研究,不斷探索,尋找新穎的、適合學生實際,并能引發(fā)學生熱情的教學方法。

三、“激情度”的調(diào)控

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生求知的激情,急于傳授知識,知識只能使學生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度,容易產(chǎn)生逆反心理。然而,若激情過盛,又會使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?可以這樣說,沒有教師的主動教學激情,就不會有學生的主動學習的激情。所以在課堂教學過程中要求教師必須有對學生無限的愛心,掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控,二是對學生調(diào)控。

(一)教師感情的自我調(diào)控

課堂教學氛圍首先決定于教師的激情,若教師表情冷漠、呆板、情緒低落,學生的求知欲就會煙消云散,課堂如一潭死水。無聲無息之后,一無所得,如何談課堂效益。因此,我覺得教師進入課堂,必須容光煥發(fā),面帶笑容,充滿激情,始終保持最佳的精神狀態(tài),讓學生感覺到你對本學科、對學生充滿愛,以感染學生的情緒,喚起他們對本學科的興趣;激發(fā)學生上進、求知的激情,營造和諧、積極參與的氛圍,使學生高效的學習。這樣的氛圍,課堂效益又怎能不提高呢。當然,我們教師也有情緒低落的時候,但這決不能把這種情緒帶到課堂中去,我們要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對學生負責的態(tài)度,戰(zhàn)勝自我,調(diào)控自己的情感,將一切煩惱置之度外。

(二)對學生情緒的調(diào)控

學生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化,知識點的難易與學生的激情度成反比。因此,要很好地調(diào)控學生的情緒,教師必須在課前研究好學生,吃透教材,把握知識點的難度,設計好適合不同層次學生的問題,以調(diào)動起學生的激情,即把好備課這一關。課堂教學時,隨時讓教師的情緒去感染學生,巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學生的情緒論。對于難度較大的教學內(nèi)容,教師應設法讓學生始終處于平和的心態(tài),心平氣和地去學習,探討每個知識點發(fā)生發(fā)展的過程,讓學生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識。對于難度小或學生不感興趣的內(nèi)容,教師應充分調(diào)動學生的熱情,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生自我學習的能力。

四、激情從何產(chǎn)生

1.教師教學的激情來自于對教育事業(yè)的熱愛。

講臺是教師展示才華的舞臺,課堂就是展示教師生命價值的具體世界。一定要讓自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,一定要讓學生因為自己的存在而感到幸福,這是教師擁有激情的內(nèi)驅力。

2.教師教學的激情來自對學生的愛。

生龍活虎的學生是茁壯成長的幼苗,也是老師生命的延續(xù),更是老師智慧的體現(xiàn)者和發(fā)揚光大者。教師要細心地、親切地對待每一個學生,就是學困生,教師也要看作寶貝,更要細心照料。這是一種愛護之情、親密之情。有了這種“情”,就必然傾注滿腔熱情。學生是能領悟到、感受到的,必然會燃起學生的感恩之情、愛師之情,從而好學之情、勤學之情也就油然而生。師生雙方“情感”的碰撞,就必然擊出燦爛的知識之光,進而達成知識產(chǎn)生、傳播和應用之效果。

3.激情來自于自信,自信來自于準備。

教師要深入教材,善挖教材,勤備學生,研究教案,精心準備每一節(jié)課。教師只有吃透教材,熟悉教案,了解學生,真正成為文本和學生的“知音”,才能充滿自信,才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室,在課堂上風度翩翩,揮灑自如,游刃有余。

4.教師的激情來自于勤于讀書及廣泛閱讀。

教師只有勤于讀書及廣泛閱讀,知識面廣,才能在課堂教學中旁征博引,對問題的分析入木三分,得心應手,妙語連珠,在字里行間流露出深邃、智慧和仁愛,使學生既是在學習知識,又是一份享受。

5.激情來自于風度。

一個熱愛生活,興趣廣泛,性格樂觀,頭腦靈活,幽默風趣,反應機敏的老師, 絕對是一個深受學生喜歡的老師。這是一種氣質(zhì)、一種風度。由氣質(zhì)、風度而流露出的激情,讓人心醉。這些應該是教師必備的素質(zhì)。

6.激情來自于幽默。

教學中教師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！坝哪?它是一種個人獨特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術,有聲的或者是無聲的。也有人說,幽默既是一種語言藝術,又是一種行為特征。從心理學上講,人們大都喜歡幽默的故事,欣賞富有幽默感的人。因此,一位教師擁有一份幽默,在教學中恰當運用幽默,能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的享受和快感,從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性,幫助學生加深對知識的理解和記憶,提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容,以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來,強烈地吸引學生的注意力,降低教學難度,進而達到良好的教學效果。

教師的激情并不僅僅限于侃侃講演,更重要的是體現(xiàn)于教學的全過程。在課堂上,老師集中講述的時間是有限的,大部分時間用于指導學生的學習實踐活動,在引導學生開展學習的活動中,老師眼神的投放、開口的話語、舉手的指向、投足的方法,都是以情傳知識。與學生平等的交往,親切的輔導,和學生共同的活動,給學生指點迷津,巧解學生的疑惑,進而引導學生走向成功的彼岸。

總之,教師在課堂上在了旺盛的精力、飽滿的熱情、海納百川的胸懷、成竹在胸的信心,方能使課堂活躍熱烈,緊張有序,課堂效率就會明顯提高。

(責編 李 曄)