杜歲紅

信息技術為新課程改革創(chuàng)建了一個嶄新、快捷、高效的運行平臺。因此,課程教學中教師創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學方法、營造教學環(huán)境是激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力、引導學生探究、激勵學生創(chuàng)造、促進學生發(fā)展、保障學生走向成功之路的重要前提。為了更好地培養(yǎng)有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才,信息技術教學要注意以下幾方面:

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識通常指推薦創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為出發(fā)點,它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。教學實踐證明:激趣能幫助學生樹立自信,發(fā)現(xiàn)樂趣,獲得成功體驗,變被動學習為主動學習,化外在要求為內在需求。因此,激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提,要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和意識,教師就要以極大的創(chuàng)新熱情,運用創(chuàng)新的教學方法,創(chuàng)造性地使用教材,使新知識附著在新穎、有趣的實際問題之上,并與教材內容緊密結合,以激發(fā)學生興趣,令其產生創(chuàng)新意識,喚醒創(chuàng)新精神,進行主動探究。

例如:在教WORD的背景修飾時,先是示范在WORD中如何進行文章編排,然后在背景修飾時使用“填充效果”里的預設顏色。學生面對新穎有趣的圖像隨即產生創(chuàng)新意識,此時教師讓學生再編排一篇文章,并對其進行背景修飾、文字加色,讓學生比速度、比美觀、比創(chuàng)新。這種與學生心理素質和智力水平相適應的方法,不僅激發(fā)了學生興趣,而且喚起了學生的主體創(chuàng)新精神和意識。

二、重視操作,發(fā)展創(chuàng)新能力

信息技術課程是一門知識性和操作性相結合的基礎工具課程,操作基本技能的培養(yǎng)是教學的重要任務。顯然教學中學生僅有創(chuàng)新意識還不夠,還需教師積極為學生提供動手實踐、自主探索的機會和舞臺。因此,發(fā)揮學生動手能力強的特點,讓他們在獲得知識、掌握技能的同時,學會運用掌握的技能,為達到“學會”和創(chuàng)新奠定基礎。

三、轉變學習方式,增強學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育理論認為,課堂教學應該是學生視聽、思考、操作、嘗試和提高的主陣地。教師不再是擁有知識的權威者、單純的知識傳授者,而是學生學習的引導者、組織者。在發(fā)揮指導、啟發(fā)、服務的作用時,需要更加關注學生在學習過程中運用的學習方式和思考方式,關注學生的應用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),給學生營造一個寬松自由的學習環(huán)境,接納、支持學生的興趣和發(fā)展,使學生在最佳的學習狀態(tài)中有足夠的思維空間、動手實踐機會及積極的評價,以及盡快形成追求新思維、新方法、新思路的探索性學習方式,獲得體驗創(chuàng)新的樂趣、成功的喜悅,不斷發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、指導合作學習,提高創(chuàng)新能力

首先要根據(jù)巡視、觀察等方式把能力較強的學生編入各組,使學生碰到的難度較小的問題能得到及時幫助和交流,也便于教師宏觀上解決突出問題和重點幫扶困難較大的學生,使學生的獨立性和合作性得到充分發(fā)揮,進而培養(yǎng)學生的探索能力、活動能力、創(chuàng)新能力。其次在學習的不同階段,教師的角色表現(xiàn)和輔導策略也要相應不同,根據(jù)每一個單元計劃的具體情況,引導小組成員的分工,從易到難,根據(jù)學生各個階段、各項學習內容及各自最近發(fā)展等方面的情況進行教學,使學生在合作探索中獲取知識,在交流幫助中提高創(chuàng)新能力。

(責編 黃 曉 周侯辰)