張中甫

探究式學(xué)習(xí)作為一種與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,在世界范圍內(nèi)得到了越來(lái)越廣泛的重視。在我國(guó),隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn),新課標(biāo)也大力倡導(dǎo)在學(xué)科課程中,面向全體學(xué)生,開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情景,以問題為導(dǎo)向進(jìn)行搜集資料,通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考、小組討論、交流去分析解決問題,并將所學(xué)知識(shí)的技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移創(chuàng)新,從而使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。那么在初中思想品德課教學(xué)中,教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?

一、營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感,從而真實(shí)地表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮自己的潛能。

首先,在課堂上,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解,支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論,容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn),并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。

其次,教師要正確對(duì)待教學(xué)中的失誤,虛心接納學(xué)生的正確意見,建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系,否則,師生之間將會(huì)有一條難以逾越的鴻溝,學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動(dòng)思維。

二、激發(fā)探究欲望,指導(dǎo)探究方法

思想品德新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,選用了大量富有情節(jié)的事例作為話題,營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)解決問題的各種情景,設(shè)計(jì)探究的問題,并配以解決問題的相關(guān)知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)。教材在呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí),總是先設(shè)置一些問題情景,提出一些探究性問題,以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生參與的欲望。因此,本人在教學(xué)過(guò)程中,首先充分利用教材資源,根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情景和設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了探究的欲望,還要指導(dǎo)探究的方法。一般來(lái)說(shuō),大部分思想品德課的結(jié)構(gòu)都是圍繞三個(gè)方面來(lái)展開的:1.講基本概念(是什么)。2.講原因(為什么)。3.青少年應(yīng)該怎樣做。這樣,學(xué)生對(duì)于課程結(jié)構(gòu)有了清晰的了解后,就知道學(xué)習(xí)和探究的方向了。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮集體智慧,讓學(xué)生共同參與、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。它通過(guò)學(xué)生自己探究、小組交流、小組之間的交流等方式,充分展示自己的思維方法及探究過(guò)程,揭示規(guī)律,解決問題,從而加強(qiáng)學(xué)生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解,促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程,分析思考其他學(xué)生的思路并做出自己的判斷。探究式學(xué)習(xí)極力倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí),又有利于學(xué)生形成會(huì)學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力,同時(shí)能使優(yōu)等生才能得到施展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、平等競(jìng)爭(zhēng),彼此交往合作,也有利于形成良好的心理素質(zhì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的民主氣氛,使學(xué)生在健康的集體氛圍中輕松地探索、學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),強(qiáng)化實(shí)踐探究能力

指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做探究性的練習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要工作。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生始終處在主體位置上,讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的積極參與者,徹底扭轉(zhuǎn)以往教師講題目、講答案,學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、背條條的局面。教師要通過(guò)新穎、有操作性的開放性習(xí)題積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐,用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光,多側(cè)面、多角度地剖析社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生探究思維的火花在教師的點(diǎn)撥下更加光彩奪目。

為加強(qiáng)對(duì)探究成績(jī)的鞏固,檢驗(yàn)探究效果,教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),或者給學(xué)生提供一定的背景材料、參考書目,要求學(xué)生在課余撰寫小論文時(shí)表明自己的觀點(diǎn)。還可組織學(xué)生參觀歷史博物館、游覽名勝古跡,做社會(huì)調(diào)查研究,依據(jù)思想品德課學(xué)到的知識(shí),寫出自己的感受,所寫內(nèi)容只要是依據(jù)材料發(fā)表議論、觀點(diǎn)鮮明即可。然后要求學(xué)生能舉一反三,解決類似和相關(guān)的問題,這樣,學(xué)生實(shí)踐探究得到鞏固,同時(shí)可以將吸收的知識(shí)內(nèi)化為能力。

五、交流探索成果,體驗(yàn)成功樂趣

學(xué)生經(jīng)過(guò)探究,獲得了探究性的學(xué)習(xí)成果,并希望展示自己的研究成果贏得老師和同學(xué)們的肯定,也希望在開展探究研究成果的過(guò)程中聽取教師和同學(xué)的意見和建議,以便修正和完善自己的成果。因此,教師要在課堂上安排一定的時(shí)間,通過(guò)開展小組討論和互相質(zhì)疑等辦法開展成果交流活動(dòng)。教師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論,最后教師對(duì)探索性成果作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。由于探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的過(guò)程,探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,因此,教師應(yīng)在學(xué)生交流溝通的基礎(chǔ)上,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)于正確的、合乎邏輯的結(jié)果予以充分的肯定,對(duì)于錯(cuò)誤的甚至是不著邊際的結(jié)果要巧妙地處理,注意保護(hù)這些學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性,決不能武斷地予以全面否決。要找到適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)給予鼓勵(lì),消除他們的心理障礙,使他們確信“我能行”。教師最終將規(guī)律性的結(jié)果展示給學(xué)生,使他們對(duì)照自己的探究過(guò)程,從中體會(huì)到探究成功的樂趣。

(責(zé)編 袁 妮)