梁麗君

進(jìn)入新世紀(jì)以來,心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注。實施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn),而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出心理健康教育的主要任務(wù)之一便是對全體學(xué)生開展心理健康教育,使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。作為一名語文教師,我僅對加強(qiáng)心理健康教育談一些粗淺的看法。

一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

美國當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯曾說過:“只有親密、融洽的師生人際關(guān)系,學(xué)生對課堂才有一種安全感,才敢真實的表現(xiàn)自己,充分的表現(xiàn)自己的個性,創(chuàng)造性的自己的潛能?！碧K霍姆林斯基也曾指出:“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突,其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動中的重要性,更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往,健康的課堂應(yīng)該是以平等、民主、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。

1.時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,一切教學(xué)活動的安排都是從學(xué)生實際為出發(fā)點(diǎn);師生是平等的,教師要走到學(xué)生中間,把關(guān)愛與微笑帶給學(xué)生。我經(jīng)常對學(xué)生說:“作為朋友,如果大家發(fā)現(xiàn)我哪里做得不好,一定要幫助我指出來,我會誠懇接受?！痹谖业恼n堂上,學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解,有寬松的思考環(huán)境,“言路大開”。我努力做到真誠面對學(xué)生,做學(xué)生的知心人,耐心傾聽他們的心愿,幫助他們解決困難,減輕壓力。只有這樣,學(xué)生才能逐漸學(xué)會與人交往的能力,敢于面對各種挑戰(zhàn)。

2.學(xué)會寬容與體諒,以自己深厚無私的情感修養(yǎng)感化學(xué)生的心靈,塑造健全的人格。教師要尊重每一個學(xué)生,誠摯的愛每一個學(xué)生,提醒自己禁用污辱性的語言,多用富有感染力的激勵語言讓學(xué)生明辨是非,要以自己寬廣的胸襟,包容每一個學(xué)生,允許學(xué)生大膽想、大膽說、大膽去做,讓學(xué)生敢于思考和探究。

二、通過作文教育來促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。所謂“生活”包括的面是很廣的。讓學(xué)生觀察大自然是生活;讓學(xué)生接觸社會;與各種人打交道是生活;帶學(xué)生參加各種班隊活動也是生活?？傊?我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個角落,讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā),用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲望。

提倡學(xué)生“真實地做人,真實地思想”。學(xué)生在寫作的艱苦勞動中,要隨心所欲,愛寫什么就寫什么,只要是積極奮進(jìn)、健康向上的,都可以大寫特寫。陽光明媚,春風(fēng)輕拂可以寫;電閃雷鳴,風(fēng)雨交加也可以寫;一草一木和凡人凡事都可以寫。整個寫作過程中,做到感同身受,撞擊出心靈的火花,讓一個活生生的人寫出他內(nèi)心噴涌而出的生活感受來。

培養(yǎng)學(xué)生審美觀,通過感知陶冶學(xué)生情操。在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把國情、養(yǎng)成教育同作文有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識大自然和社會發(fā)展中美的潛力,讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑惡,捕捉生活中的靈感在作文中,使作文寫出自己獨(dú)特的東西,從而突出作文的個性。

通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。小學(xué)生身心正處于幼稚和半幼稚狀態(tài),意志力的培養(yǎng)十分重要。在作文中,要培養(yǎng)學(xué)生的恒心。要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作水平的提高,不可能一蹴而就,要在認(rèn)真觀察、長期練筆,特別是通過反復(fù)修改自己的文章來不斷克服困難,增強(qiáng)耐挫力才能提高。由此可見,學(xué)生意志力的發(fā)展是要建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎(chǔ)上的,頑強(qiáng)而不急于求成、堅忍不拔而知難而退、持之以恒而又不一曝十寒等優(yōu)秀品質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的。

三、運(yùn)用多元化的評價方式,讓學(xué)生體驗成功,樹立信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“對學(xué)生的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展”,“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

自信是一個人成功的關(guān)鍵。然而,自信心并不是與生俱來的。教師要充分運(yùn)用多元化的評價方式,讓學(xué)生體驗成功、樹立信心。一方面,教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的、客觀公正的激勵性評價,尤其是學(xué)生思維中突然“迸發(fā)”的閃光點(diǎn)更要給予積極肯定,用諸如“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”、“你的回答很有新意”等激勵性的語言,使學(xué)生體驗成功的樂趣,對自己充滿信心。另一方面,學(xué)生互評也可以使學(xué)生正確的認(rèn)識自己和他人,愉悅自己、欣賞他人的良好品質(zhì)在不知不覺中展現(xiàn),被評價的學(xué)生能充分獲得成功的體驗。

四、利用生動的教材內(nèi)容,“潤物無聲”加強(qiáng)心理健康教育

在課堂教學(xué)中,我們提倡靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的心理效果,力求學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象、思維等智力活動和興趣、情感、意志等非智力因素達(dá)到完美的統(tǒng)一。

以語文教學(xué)為例,教材中一篇篇課文都是一個個生動的例子。如三年級上冊《小攝影師》一課,記敘了一個孩子給高樂基照相時發(fā)現(xiàn)沒帶膠卷,哭著跑了。晚上雜志社的記者來拍照,高樂基卻不接待。教學(xué)時,可以抓住高樂基語言、動作、神態(tài)的語句細(xì)細(xì)品味,繼而讓學(xué)生受到保持一顆愛心的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。古人云“文以載道”,在語文課堂教學(xué)中,要通過品讀一篇篇課文,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個個特定的精神家園;通過師生之間的平等對話,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最原始的激情和最真實的體驗,潛移默化地進(jìn)行心理健康教育,提升學(xué)生的人格品位。

五、關(guān)注差異,用愛施教是心理健康教育的重要原則

在教育實踐中我們不難發(fā)現(xiàn),絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問題,有問題的主要是極個別的,且是由于多種原因造成的。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異,有針對性地“因材施教”,不能搞“一刀切”,要認(rèn)真全面的了解每一個學(xué)生的有關(guān)情況,確定出重點(diǎn)心理輔導(dǎo)對象,制定出具體可操作的輔導(dǎo)方案,用愛心循序漸進(jìn)地教育他們。

心理健康教育是一項全新的任務(wù),同時又是一項專業(yè)性強(qiáng)的工作,我們要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)修,抓住每一次教學(xué)機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。