牛杰昕

這次新課程改革的基本理念是:為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展。我們作為新課程改革的踐行者,應該在基本理念的指導下進行教學,新課改是在我國傳統(tǒng)教育和社會對人才的需求之間的矛盾日益突出的時期被提上日程,讓老師和學生受益匪淺。下面我就“在新課程背景下教師應如何教學”談談自己的見解。

一、教師觀念的更新

許多教師對新課程的重要意義還存在認識上的不足,重視程度不夠,也存在把課程改革等同于使用新教材,在教學和評價工作中,“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍,這都需要認真加以研究解決,所以教師要擺脫舊的教育觀念和束縛,更新教育觀念,樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀,要認識到自己在課程改革中的作用和地位,讓教改的新理念時時刻刻武裝自己的頭腦。

二、教師轉變角色

教師由知識技能的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者,對待教科書,教師應該是使用者,可以超越教材,可以合理地取舍教材。在教學中,教師是教學活動的策劃者、設計者、組織者,是學生的倡導者、幫助者、促進者,是學生學習的合作者和引導者。所以,教師應該能激發(fā)學生提出疑問,讓學生學會質疑,不要滿足于自己的答案,要不斷質疑,不斷超越現(xiàn)有的答案。隨著教師教學行為角色的變化,師生之間形成一種和諧、民主、平等的關系,共同站在同一平臺上,教師只是“平等中的首席”,在這樣一種寬松、和諧、民主的氛圍中展開從智慧精神到心靈的溝通和交流,真正做到學生心靈開放、個性張揚,開發(fā)他們的創(chuàng)造力,使學生向創(chuàng)新型人才邁進。

三、教師提高自己能力

捷克教育家夸美紐斯認為:教師應孜孜不倦地提高自己,隨時補充自己的儲備量。因此,為了適應現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn),為了學生的未來,教師需要不斷“充電”。

首先,加強對教師的培訓。新課程專家深入教學實際,對一線工作者進行多種形式、不同層次的培訓。

其次,新課程需要教師改善自己的知識結構。新課程呼喚綜合型教師,因此教師除專業(yè)知識外,還應當涉及其他學科,以滿足學生各種層次的要求,特別是在研究性學習中,只有獲得比學生更為豐富、詳盡的資料,才能應對課題開展過程中可能出現(xiàn)的問題。

再次,新課題需要教師提高信息技術與學科整合的能力。隨著教育改革的不斷深入,現(xiàn)代信息技術越來越多地運用教學之中。它能激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的情感體驗,擴大學生的信息容量,改善學生的學習方式。因此,教師必須熟練掌握運用信息技術,將它與學科教學的結合點聯(lián)系起來,為學生的學習發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和教學手段,從而提高課堂教學效率。

最后,新課程需要總結、學習和研究。教師仍處于成長的過程,新課程改革的實施同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。教師應善于在自己日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,要不斷自我完善與提高,實現(xiàn)自身的發(fā)展,要不斷地進行教學反思。得之經驗,失之教訓,無論得失都是一筆寶貴財富,是進步的基石。教師要在新課程試驗中不斷總結經驗,吸取教訓,要善于廣泛閱讀中外著名教育家的論著,多方學習各地教育改革的先進經驗。他山之石,為我所用,積極參與課題研究,多向同行請教,廣泛開展交流。教師要不斷回味教學得失,不斷進行教學研究,從中吸取營養(yǎng),悟出道理,指導今后實踐,這樣一來,教師也就成為終身學習者,提升了自己的專業(yè)化水平,實現(xiàn)了由“做一輩子老師”向“一輩子做老師”的轉變。總之,新課程使教師面臨新的挑戰(zhàn),新課程給教師帶來廣闊的發(fā)展空間,與新課程同行,在新課程中教師將豐富內涵,提高素質。

四、教學過程

教學過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程;是師生互教互學、合作學習、探究學習、師生互動的過程;是幫助學生制定適當?shù)膶W習目標、確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑的過程;是指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,提高學習效率的過程;是創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生學習動機,培養(yǎng)學生學習興趣的過程。因此,在新課改的教學過程中,我認為:

1. 把養(yǎng)成教育放在突出位置。在學校這個氛圍中,學生的養(yǎng)成教育要達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的佳境,學生必須從細節(jié)做起。比如:平時不講臟話,同學之間互幫互助,見到垃圾能隨手撿起,見到老師主動問好……重視對學生的養(yǎng)成教育,抓住關鍵時期從點滴做起。

2.重視賞識教育。學生犯錯誤是很正常的事情,教師的心態(tài)要平和,要寬容,學生的心理是很敏感的。因此,我平時總是忽略學生的缺點,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,夸大他們的優(yōu)點,贊賞他們的獨特見解、微小成績、大膽質疑和付出的努力。賞識就像一劑良藥,能夠愈合對方因為犯錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨,除去心頭痼疾,矯正行為的錯誤,鼓舞其改正的信心,點燃其向善的勇氣。教師親切真摯的賞識語言能激發(fā)學生興趣,營造和諧的學習氛圍,使他們保持著自信和樂觀。因此,教師不應吝惜自己贊美的語言,應大方地使用自己賞識、鼓勵的言語,對學生進行由衷的贊美。

3.重視發(fā)展學生的個性。在課堂上針對問題,我經常說:“你怎樣認識這個問題?”“你的想法很好、很獨特、有自己的見解”、“不同意的同學可以再說說”……這些看似平常的語言,對學生來說是陽光,是雨露,極大地激發(fā)了他們的學習興趣和主動參與的積極性,最大限度地為學生發(fā)展提供了時間和空間。在新課改中,每個學生都是學習的主體,我們要充分尊重每一個主體,因材施教,發(fā)揮主體優(yōu)勢,引導他們去自主學習。在課堂上,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,讓他們有自己發(fā)言的機會,能發(fā)表自己獨特的見解;允許學生及時討論,同學之間可以交換意見,有不同見解者可以來一個小小辯論,在這種互動的氛圍中,每個學生都有了表現(xiàn)自己的機會,也發(fā)展了學生的個性。

在新課改的道路,我們任重道遠,但我們將以飽滿的熱情,堅持不懈地探索、嘗試下去,讓我們的新課改充滿生機,直到新課改的碩果滿天下!