周立成

多媒體教學(xué)就是各個學(xué)科與信息技術(shù)的整合,它為提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個嶄新的平臺。而且被越來越多的教育工作者所青睞,在當(dāng)今的素質(zhì)教育中扮演著重要的角色,它使各科教學(xué)融入了新課程的教學(xué)理念,使各科教學(xué)真正實現(xiàn)了改革。為了有效地利用好這一資源,在多媒體教學(xué)與學(xué)科整合時需注意以下幾個問題:

一、多媒體教學(xué)不能“一灌到底”

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,老師經(jīng)常以滿堂灌的方式占據(jù)整個課堂,學(xué)生就像盛水的容器被動地接受知識,其教學(xué)效果并不顯著,也導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受上述傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,有些教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時,機械地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)接到課件當(dāng)中,就好像把一件東西從馬車上搬到汽車上,只不過把原來的“口灌”變成了“電灌”,最終還是滿堂灌,這種多媒體教學(xué)并沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的路子,也沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,其教學(xué)效果等同于傳統(tǒng)教學(xué),這無形中就浪費了多媒體的教學(xué)資源。其實每件事物都有它最佳的表現(xiàn)方式,教師要善于捕捉這些東西,有針對性地去選擇媒體,這樣才能有的放矢地實施多媒體的教學(xué),這樣的多媒體教學(xué)才有意義。上述現(xiàn)象是使用多媒體初期階段的普遍現(xiàn)象,很值得我們深思,我們應(yīng)該正確面對,更新觀念,從全新的角度審視我們的教學(xué)方式,使多媒體教學(xué)與課程改革完美結(jié)合,讓多媒體教學(xué)煥發(fā)新的活力。

二、多媒體教學(xué)的內(nèi)容要有選擇性

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段,有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性,運用多媒體輔助教學(xué)能實現(xiàn)由靜到動、由抽象到形象,圖、文、聲、影像為一體,從多個角度調(diào)動了學(xué)生的積極性,這是廣大教師有目共睹的?；诖?多媒體教學(xué)迅速成為課堂教學(xué)的一種新時尚,但是多媒體作為一種輔助教學(xué)手段并不是萬能的,不可能完全取代整個教學(xué)過程,不是所有教學(xué)內(nèi)容用多媒體教學(xué)都能達(dá)到最好的教學(xué)效果,因為多媒體終究是一個虛擬的世界,無法用手去感知事物,無法用鼻去聞其味,也不可能通過多媒體教學(xué)完整地學(xué)到科學(xué)知識,比如生物課、化學(xué)實驗課就必須讓學(xué)生親自去操作、去體驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,才能獲得全面的知識。因此,多媒體只是一種很好的輔助教學(xué)工具。

因為無論多媒體教學(xué)有多先進(jìn),它只能是輔助教師上課的一種手段,就像電腦不能取代人的思維一樣,它也永遠(yuǎn)不能取代教師的上課,這一點我們不難從教學(xué)中得出答案,比如在教學(xué)過程中對某個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時,教師可以利用多媒體設(shè)計問題的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,但卻不能利用多媒體參與學(xué)生的認(rèn)知過程,更不能用它處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件。因此,利用多媒體教學(xué)只能替代教師的部分角色,是比較理想的輔助教學(xué)手段,我們只能利用它使課堂教學(xué)更科學(xué)、有趣、靈活,更好地服務(wù)于教學(xué)。在日常教學(xué)中,有的教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化,不管教材的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的,不加選擇地使用電化教學(xué)手段,最突出的現(xiàn)象是用錄音代替范讀,用錄像代替講解,用投影代替板書。用放錄音的形式來范讀課文,這種現(xiàn)象常見于語文的課堂教學(xué)中。有不少教師本來有不錯的朗讀技巧,語言流利準(zhǔn)確、聲情并茂,但卻在課前將本人朗讀的課文制作成錄音教材,然后在課堂中播放。實際上,單靠語言來傳遞的信息是有限的,大部分的信息是需要靠體態(tài)語言來向?qū)W生傳遞的。所以,只要老師朗讀水平高,就不必使用錄音手段來代替。電教媒體該用時一定要用,不該用時不要濫用,要明確使用多媒體的目的,處理好使用多媒體與教師示范講解的關(guān)系,使兩者相輔相成,只有這樣,才能發(fā)揮多媒體的作用。教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué),其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、看明白、學(xué)生不易于理解的地方,也就是平時所說的教學(xué)重點或難點地方,是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。如果達(dá)不到這一目的,或本來用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。

三、多媒體與各學(xué)科整合的重點應(yīng)放在突破教學(xué)的重難點上

因為一節(jié)課成功的關(guān)鍵是看課堂上是否抓住了教學(xué)的重點,突破了教學(xué)的難點。因此,在設(shè)計多媒體教學(xué)實現(xiàn)多媒體與學(xué)科的整合過程中,我們要對每一個教學(xué)的重點和難點精心策劃,選好材料,創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生接受的情境,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過有聲有色,有靜有動的場景和畫面,幫助學(xué)生發(fā)揮想象,突破教學(xué)的難點。如,在上“尺規(guī)作圖”課時,我利用Flash動畫展示畫圖過程,加入聲音描述作圖步驟,這樣處理就顯得教法新穎,節(jié)省時間,使學(xué)生在興趣中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、多媒體教學(xué)要忌“華而不實”

雖然多媒體教學(xué)能從圖、文、聲、影像等多種渠道豐富我們的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但也不能在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)隨處亂用。有的老師為了使自己的多媒體教學(xué)生動有趣,做了很多動畫,插入很多圖片,一節(jié)課下來學(xué)生抓不住重點,甚至不知講了什么內(nèi)容,這就好比再艷麗的花卉也解決不了饑餓一樣,從而失去了多媒體的輔助教學(xué)功能,脫離了教學(xué)的宗旨。我們不能把多媒體教學(xué)上成電視動畫課、圖片欣賞課。不能以多媒體教學(xué)為中心設(shè)計教學(xué)過程,而忽視教學(xué)的宗旨。應(yīng)該在設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)服務(wù),防止“營養(yǎng)過?！?。

五、多媒體課件設(shè)計應(yīng)具有科學(xué)性

很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性,事實上,由于教師的課件設(shè)計缺乏科學(xué)性,其結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的對象上。例如,當(dāng)過于追求視聽效果的課件突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們更多的是充滿新鮮感、好奇感,而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后。類似于這樣的現(xiàn)象,反倒削弱了教學(xué)效果,違背了我們的教學(xué)目的。因此,合理使用計算機多媒體教學(xué),制作出行之有效,與教學(xué)配合密切的多媒體課件,才是多媒體教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,這類課件應(yīng)該具備以下特點:

(1)教學(xué)圖文聲像并茂,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高理解和記憶效果。

(2)課件應(yīng)具有良好的交互性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

(3)利用多媒體充實課本內(nèi)容,加大信息量,擴大學(xué)生的知識面,提高教學(xué)效率。

(4)利用鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用豐富教學(xué),營造生動的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。

總之,多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段,為我們提供了全新的教學(xué)方式,在使用多媒體的過程中,我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行充分考慮,合理地選擇多媒體,為我們的教學(xué)增添新的光彩。