崔　宏

英國教育學家羅素說過:“一切學科本質上應該從心智啟迪開始,教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑,要有撩人心智、激人思維的功效?！彼自捳f“良好的開端是成功的一半”、“萬事開頭難”等都說明了開頭的重要。一節(jié)課的導入恰如其分,就能使課堂氣氛變得輕松、活潑,牢牢吸引學生的注意力,使其產生濃厚的興趣和強烈的求知欲,從而活躍思維,充分發(fā)揮主觀能動性,提高學習效率,優(yōu)化課堂教學,為整體教學打響第一槍,老師也能很快找到講課的感覺。相反,如果導入欠佳,一開始就會令學生覺得這節(jié)課沒意思,學生的精力就會分散,注意力也不集中,教師講課的情緒也較低落。因此,要使學生對所教的課感興趣,課堂的導入是十分重要的。教師應該善于運用多種導入手段,使學生能主動地參與教學過程。初中英語課堂上常用的導入方法其實有很多,下面談一談筆者常用的四種方法。

一、多媒體導入法

多媒體導入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創(chuàng)設栩栩如生、形象逼真的畫面,使認知活動與其結合起來。多媒體導入越來越受到師生們的青睞,主要是因為它有以下三大功效:1. 營造氛圍,激發(fā)熱情。多媒體教學以其豐富的形象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引了學生。如在教學冀教版初中英語第一冊第37課“In the bedroom”這課時,一張卡通的bed,一張左右搖擺的desk,一個會說話的lamp,都會吸引學生的眼球,使學生耳目一新。這不僅營造了學習氛圍,更使學生積極投入到學習活動中去。2. 聯(lián)系實際,活化內容。多媒體集“聲、光、影、像”于一身,它把抽象的語言變成直觀具體的形象。在教學冀教版初中英語第一冊第52課“How's the weather today?”這一課時,我在課前先錄制好呼呼的風聲、嘩嘩的雨聲、隆隆的雷聲等等,并在網上找了相關的圖片,進行整理、剪切和設計,做成教學軟件。上課鈴聲一響,我首先給學生播放教學軟件,使學生在整體上感知課文內容。畫中風、雨、陽光等自然現(xiàn)象與綠樹、湖泊等景觀融合,加上逼真的配音,使學生有身臨其境之感。教學課件聯(lián)系了實際,活化了內容,使學生能輕松自如地學習新知識。3. 拓寬視野,提高效率。在短短的四十五分鐘中,教師不僅要把知識傳授給學生,完成教學任務,還要結合新課內容增加相關的課外知識,以拓寬學生的知識面,談何容易。多媒體導入利用自身立體感強、信息量大等特點,將人和事物簡單化、生動化、形象化。往往一個圖像的變化就代替了教師諸多的話語,學生耳濡目染,對解決教學的重、難點起到了畫龍點睛的作用,從而拓寬了學生視野,提高了教學效率。

二、音樂導入法

音樂可以拉近人與人之間的距離,可以使緊張的氛圍一下子緩和下來,可以讓人心智清爽,身心舒暢。托爾斯泰說:“音樂的魔力,足以使一個人對未能感受的事有所感受,對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導入新課,對營造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益。在組織教學中融音樂與英語為一體,能幫助學生復習理解,表現(xiàn)情景內容,創(chuàng)設有聲語言環(huán)境,使學生自然投入。通過聽唱歌曲來導入新課是一種行之有效的教學手段,深受學生歡迎。如在教冀教版第一冊第35課Happy birthday!時,教師可以組織學生唱英語歌曲Happy birthday,由這首歌導入新課。再如學習身體部位時教師可組織學生唱 “Head, Shoulders, Knees and Toes”。唱歌不但能吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣,而且還是將美育寓于英語教學之中的主要形式之一。

三、直觀導入法

直觀導入法是在新課之前把與教學相關的內容以板畫、圖片、實物等形式呈現(xiàn)給學生,師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。直觀導入法常以看“圖”說話的形式出現(xiàn),切入新課主題快速高效。如:在教句型“Whatshis/her name?” 時,可通過教師事先的準備,準備好若干張朋友和卡通人物或明星的照片,運用所學的句型看圖說話,通過談論人物的外貌特征,如:He's tall and strong. He has short black hair.然后教師用What's his/her name?進行猜測游戲,導入新課。也可直接利用插圖導入,如冀教版初中第二冊第29課因為沒有新的語言點就直接利用插圖完成了對新課導入。另外在講What's this/that?句型時拿了蘋果、桔子、香蕉等實物讓學生練習對話,增強了學生的學習興趣。

四、復習導入法

古語說:“溫故而知新?！庇蓮土暸f課導入新課是最常用的方法,有利于知識間的銜接。提問與新課內容密切相關的已經學過的知識,一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考,過渡到新課也十分自然。這種方法便于學生鞏固已學的知識,便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來,便于教師循序漸進地開展教學。或者出幾道與本堂課相關的習題,引導學生進行總結,在初三的語法教學上這是一種常用的方法。

蘇霍姆林斯基說過:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),而只是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。”導入作為課堂活動第一個重要的課堂教學環(huán)節(jié),其心理任務主要在于激發(fā)興趣和情感,產生學習動機,把學生引進課堂情境中來。英語教師在教學中要根據(jù)教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況,講究精彩的導入藝術,在課堂黃金階段——“導入”這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學生眼球,贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情,讓英語課堂教學踏出成功的第一步。