李繼勝

摘 要:初中英語新課標給教師提出了極富挑戰(zhàn)的新課題,面對全新的教學理念,教師應如何與新課改同行,與新課程一起成長,是值得每個英語教師思考和研究的。教學實踐證明,在教學中突出“新”,追求“新”,做到觀念新、知識新、教學模式新、方法新不失為一種好方法。

關鍵詞:初中英語;教學;教師;觀念;方法

中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07-0032-02

新課程強調在教學過程中,教師要逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的新的教學思想;樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念;教育要關注每個學生的發(fā)展,要為學生創(chuàng)造一個獨立自主、團結合作、探索發(fā)展的新的課堂學習環(huán)境,使學生能夠主動、積極參與各種教學活動,在學習的過程中主動思索,課后做好總結,從中不僅獲得適應社會發(fā)展必需的知識,更可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。英語教師應圍繞這一教學目標,在教學中突出“新”,追求“新”,努力做到教學觀念新、所教知識新、教學模式新、方法新。

一、新知識、新觀念

為了適應新課程的要求,教師應及時更新知識,不斷充“電”。面對新課程,教師一是要樹立終身學習的理念,不斷汲取新知識,豐富自己的文化底蘊,在課堂上才能論古說今、旁征博引;二是要提高自身扎實的專業(yè)基本功,錘煉一套“聽、說、讀、寫”的技能,準確掌握新課程標準的基本教學原則,并能運用靈活多樣的教學方式;三是具有獨特的人格魅力。一位性格開朗、富有激情、寬容真誠、幽默風趣的教師一定能讓學生精神振奮、歡心鼓舞,課堂氣氛一定輕松、愉快。

1.更新觀念,塑造教師新角色。在教學中,教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、幫助者、合作者。在傳統(tǒng)教學中,教師主宰課堂,肢解對話,一篇課文一講到底,這種教學模式已經不符合新的教學理念的要求。如今教師應積極創(chuàng)設情景,因材施教,面向全體學生開展大量的語言實踐活動。在活動中,教師不僅是“導演”,也是“演員”,和學生一起完成學習任務,而學生由“觀眾”、“聽眾”變?yōu)椤拔枧_”表演的主人。教師應發(fā)揮引導者的作用,鼓勵學生在自主“表演”的過程中不斷使用語言,創(chuàng)造語言,培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新能力。

2.由注重教到注重學。在英語新課程改革的實施中,要求教師要幫助學生有效地使用學習策略。這樣不僅有利于他們把握學習的方向,采用科學的途徑提高學習效率,而且還有助于他們形成自主學習的能力,為終生學習奠定基礎。具體方法:在新學期開始,老師幫助學生們制定簡單的英語學習計劃;課堂教學中讓學生自主、合作學習,如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成 4 人一組或 6 至 8人一組,進行合作學習,相互交流;在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與;引導學生學會使用詞典,查詢資料,搜集生活或媒體中使用的簡單英語;提供學生練習英語的機會,如開展實踐活動,表演英語會話,制作信息卡片等。

二、新型教學模式

新型教學模式主要包括以下幾點:

1.遵守教學主體性原則。英語是一門實踐性很強的學科,在課堂教學中,教師應鼓勵學生參與語言實踐活動,培養(yǎng)學生的主體精神和主體能力。教學方式由教師到學生的單一模式轉變成由教師到學生,學生到教師,個體到個體,個體到群體,群體到個體,群體到群體的多維互動方式。在課堂教學中,教師應加強學生的合作學習,以便學生在學習過程中相互了解,交流見解,共享資源,主動參與實踐活動,在實踐中輸出語言,展示自我,培養(yǎng)語言實踐能力和交際能力。

2.鼓勵學生參與多樣性的活動。教師應抓住學生好奇心強、好表現(xiàn)、好模仿等特點,根據課程教學及學生的需要創(chuàng)設靈活多樣、趣味無窮的真實語境,開展多種形式的活動,把語言形式與意義結合起來,鼓勵學生人人參與,沒有“被遺忘的角落”。如利用所學的語言知識組織學生舉辦一場時裝秀表演,從“模特”、“觀眾”、“評委”、“記者”全部用英語進行交流。通過學生“聲情并茂”的表演,把教學過程演變?yōu)樯鷦佑腥さ恼Z言交際過程。

三、新型師生關系

《英語課程標準》中指出:要尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,特別關注性格內向或學有困難的學生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。十幾歲的孩子在學習過程中常帶有情感偏向,不能很理智地認識英語學科的重要性,而是因為他喜歡某個老師而喜歡他所教的學科。因此在平時的英語教學中,我們應讓學生感受來自教師的關愛,幫助他們樹立信心,產生成就感。

首先,教師的語言要有親切感、感召力及激勵作用,學生可從教師那里獲得積極的情感體驗,同時縮短師生間的距離,提高學生學習的主動性。在課堂上,當學生回答問題正確或表演結束時,用“Very good. You are very clever.”等激勵性語言; 對于考試優(yōu)秀、作業(yè)質量好的學生寫下鼓勵性的評語:“Keep trying, and you'll succeed、Excellent…”這些評語猶如與學生做了一次貼心的交談。

其次,教師應面向全體學生,用一顆包容的心來容納學生的差異。對于性格內向、基礎薄弱的學生,教師應給予更多的關愛、給他們具體的幫助、指導,多給他們開口說的機會。在教學中適當降低難度,語言實踐活動由少到多,由易到難,盡力為學生創(chuàng)設取得成功的機會,提高他們的學習熱情和積極性。例如在語言實踐活動中,根據能力的差異進行分層練習,先鼓勵他們開口說,然后再逐步提高要求,培養(yǎng)他們學習英語的信心。在布置作業(yè)時,設計層次性作業(yè),為學生提供不同的“菜單”,如模仿練習,變化練習,拓展練習,學生可根據自己的情況挑選作業(yè),使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展。

四、新型教學手段

教學手段在教學中至關重要,新型教學手段教學新時期的英語內容很合適。信息化的教學方法給學生展示圖文并茂、聲、像、形俱全的立體英語思維與交際空間,而且還能調動多種器官參與認知活動,使得學生在有效的課堂四十五分鐘內獲得的信息量加大,學生感知更迅速,能更牢、更快、更好地記憶更多的知識,提高學習效率。作為新課改環(huán)境下的英語老師,我們一定要掌握這一新型教學手段。

例如,在教學 Unit4Food and Restaurants 的對話時,老師先展示中國的特色食物:“dumplings, BeijingDuck,Fried Rice”等,再問學生:“What's your favorite food?”學生們踴躍回答。這時自然導入新課:“Do you like any foreign food?”屏幕上出現(xiàn)國外一些有代表性的食物及部分國家的國旗,讓他們做配對練習。這些色彩艷麗、造型逼真的美味食物及形式各異的國旗,為學生展示了真實的情景,從而激發(fā)學習的興趣,激活學生的思維,引導他們主動、迅速地做出判斷,為后面對話教學的開展做好輔墊。在完成好本課教學內容后,還可向學生介紹其他一些國家美麗的名山大川、不同風格的建筑、美味食物及風土人情,以擴充學生的知識面,激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。課堂上充分利用現(xiàn)代教育手段,通過聲音、圖像等信息刺激學生的視覺和聽覺,輸入的知識量大,在語言實踐活動中輸出的知識量也會增多,這對挖掘學生潛能,活躍思維,有效開展教學大有幫助。

【責任編輯 閆會學】