楊　東

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)生了解、繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，經(jīng)典誦讀不失為最佳途徑之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀呢?

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，搭建平臺(tái)

設(shè)立班級(jí)圖書箱或圖書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿向班級(jí)推薦和捐贈(zèng)經(jīng)典讀物，選好圖書管理員，全班學(xué)生自由借閱，達(dá)到“帶一本讀多本”的目的。在學(xué)生中舉行圖書交換形式，為學(xué)生提供更為廣闊的選擇空間。在班級(jí)中開辟讀書園地，在黑板報(bào)上設(shè)置讀書小專欄，張貼經(jīng)典誦讀的相關(guān)作品。如“詩(shī)詞薈萃”、“經(jīng)典展示”等，為學(xué)生搭建展示和交流的平臺(tái)。

二、豐富形式，注重活動(dòng)

首先，要抓常規(guī)練習(xí)，確保誦讀時(shí)間。我們可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，確定不同誦讀主題，并充分保證學(xué)生誦讀的時(shí)間。如我們每天20-30分鐘的誦讀時(shí)間，可以化整為零，利用課間、早讀、午讀或放學(xué)前的有限時(shí)間(5-10分鐘)均可，分幾個(gè)時(shí)間段誦讀，學(xué)?？衫妹恐苋缟稀凹t領(lǐng)巾”廣播站播音時(shí)間，設(shè)置“美文欣賞”小欄目。每周可安排一節(jié)經(jīng)典誦讀的導(dǎo)讀課，要求教師引領(lǐng)閱讀，并不斷改革誦讀活動(dòng)的形式。

其次是以主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建展示平臺(tái)?？砷_展“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“我愛(ài)誦讀”、“在古詩(shī)中旅行”、“詩(shī)文表演”、“詩(shī)文圖展”、“詩(shī)文接龍賽”等活動(dòng)。假期里可以將“尋找你最喜愛(ài)的詩(shī)人”設(shè)計(jì)成假期綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生尋找詩(shī)人的足跡，了解詩(shī)人的生平趣聞、成才故事或悲涼人生，開學(xué)初可舉行主題為“我最喜愛(ài)的詩(shī)人”匯報(bào)展示活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)人的精神境界及所作詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典的喜愛(ài)。

三、精心選材，加強(qiáng)指導(dǎo)

利用閱讀課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。每節(jié)課精心選擇誦讀內(nèi)容，向?qū)W生介紹某一個(gè)經(jīng)典誦讀片段，作適當(dāng)講解和欣賞。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時(shí)，教給學(xué)生寫讀書筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫讀書筆記，可以是日記、隨筆，鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，多讀多寫。各年級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)讀摘錄、講故事、談體會(huì)等方式交流誦讀心得，相互交流，共同提高。

四、因材施教，靈活安排

古詩(shī)文誦讀這一活動(dòng)，不受學(xué)生年齡的限制，可以集體參與。但在組織開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)、閱歷、基礎(chǔ)不同，因人而易地靈活安排學(xué)生背誦的量和質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我們提倡“重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸”。對(duì)學(xué)生接觸的一些古詩(shī)，我們不要求像學(xué)習(xí)教材中的古詩(shī)那樣，從字、詞、句的理解到詩(shī)人的思想感情等方面一一作具體講解。我們只要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意有粗略的了解，對(duì)古詩(shī)的意境能有大體的感受，初步領(lǐng)略古詩(shī)文所獨(dú)具的韻律美、意境美、語(yǔ)言美。

教師可根據(jù)不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)，采取由扶到放的原則，由原先的領(lǐng)讀過(guò)渡到學(xué)生自由誦讀。以趣味為原則，采取多樣的組織方式開展班級(jí)誦讀活動(dòng)。如：引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面、想象誦讀、游戲誦讀等方式，讓學(xué)生感受到融匯在古詩(shī)文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷、操守等優(yōu)秀的人文精神，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，使他們?cè)谕晟谱陨砣烁裥摒B(yǎng)、提高文化品味的同時(shí)，自覺(jué)地承擔(dān)起傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神、發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的歷史重任。

五、檢查測(cè)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)

首先，教師要做好檢查。檢查項(xiàng)目包括誦讀時(shí)間落實(shí)情況、誦讀內(nèi)容完成情況、學(xué)生背誦、熟讀、誦讀達(dá)到的程度，學(xué)生結(jié)合誦讀抄寫或默寫情況等。

其次，要搞好測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)形式有許多，比如可以自測(cè)和抽測(cè)。(1)自測(cè)。各班根據(jù)學(xué)校規(guī)定的必讀必背內(nèi)容進(jìn)行自測(cè)。自測(cè)由各班班主任及語(yǔ)文教師組織，根據(jù)學(xué)生誦讀情況給予相應(yīng)的等級(jí)。(2)抽測(cè)。各班自測(cè)結(jié)束，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)各班自測(cè)情況進(jìn)行抽測(cè)。

最后，要及時(shí)鼓勵(lì)。每位學(xué)生讀完一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)老師的檢查，登記于班級(jí)誦讀記載本上，可獲得一顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果能在誦讀后寫讀書筆記、做摘記、手抄報(bào)等形式展示自己的閱讀成果，可獎(jiǎng)勵(lì)星若干顆。低年級(jí)可以通過(guò)朗讀、講故事、表演等形式展示。每月評(píng)比一次，班級(jí)中獲星最多的前五位榮獲“誦讀小明星”的稱號(hào)。學(xué)校將統(tǒng)一表彰鼓勵(lì)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，本學(xué)期中三次被評(píng)為“誦讀小明星”的學(xué)生才有資格評(píng)選三好學(xué)生或品學(xué)兼優(yōu)生。

四大文明古國(guó)已經(jīng)有三個(gè)變成了遺失的文明。只有我們，還在歷史的烽火臺(tái)上堅(jiān)守。一個(gè)沒(méi)有文化的國(guó)家是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)容的國(guó)家，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)典的民族是一個(gè)貧乏的民族。我們是小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任讓中華文明堅(jiān)持下去，有責(zé)任讓我們的文化發(fā)展下去，我們更有責(zé)任讓我們的經(jīng)典一代—代傳承下去。讓我們堅(jiān)持誦讀，堅(jiān)守文明!