董偉興

教學(xué)是一門科學(xué),亦是一門藝術(shù),有其本身特有的節(jié)奏。一堂課,從某種意義上說(shuō),有如一臺(tái)戲、一部電影、一篇小說(shuō),有開(kāi)端發(fā)展,也有高潮終結(jié)。而節(jié)奏在英語(yǔ)課堂中的作用顯得尤為重要。如果在一堂英語(yǔ)課中,教師平鋪直敘地講述,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生就會(huì)感到乏味,打不起精神,課堂教學(xué)便缺乏應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。那么如何創(chuàng)造“快樂(lè)英語(yǔ)課堂”教學(xué)的節(jié)奏呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,從快與慢節(jié)奏的變換、動(dòng)靜相間、疏密有間隔與張弛有錯(cuò)落、起伏有波瀾等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)單的探討。

一、 快與慢節(jié)奏的變換

我們?cè)谡n堂教學(xué)中快與慢的節(jié)奏是針對(duì)教學(xué)進(jìn)程的速度而言的。在英語(yǔ)課堂有限的45分鐘里,要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,也要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力,所以我們要積極給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但如果不能正確把握快與慢節(jié)奏的變化,使快慢節(jié)奏失衡,就會(huì)使學(xué)生緊張過(guò)度或松弛過(guò)度,也會(huì)因疲勞或松弛而產(chǎn)生厭倦情緒。因此,教師應(yīng)恰當(dāng)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏,這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際,在設(shè)計(jì)中應(yīng)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),切忌平均用力。新課導(dǎo)入宜快捷簡(jiǎn)潔;學(xué)生易懂的內(nèi)容可以一帶而過(guò);學(xué)生難懂的內(nèi)容則需要重錘敲打。課堂教學(xué)中快慢節(jié)奏宜交替出現(xiàn),使教學(xué)如行云流水,順暢自然。

二、 動(dòng)靜相間

動(dòng)與靜其實(shí)是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一種外部表現(xiàn)。所謂“動(dòng)”,是學(xué)生在老師的啟發(fā)下,積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,積極地思維,積極參與地踴躍發(fā)言和激烈地討論等。所謂“靜”,是我們?cè)诮虒W(xué)中由于某種原因,要求課堂相對(duì)較安靜,讓學(xué)生靜心聽(tīng)課和深入思考等。但是動(dòng)并不意味著吵吵嚷嚷,雜亂無(wú)章,而是讓學(xué)生積極參與。靜不是說(shuō)整堂課死氣沉沉,毫無(wú)生氣,而是動(dòng)靜交替,寓教于樂(lè),避免使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

例如,筆者在上NEFC Book3 Lesson 24 A skeleton in the cupboard時(shí),我先給學(xué)生展示了一幅skeleton的圖片,然后問(wèn)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

1. Whats this? (a skeleton)

2. Whats a skeleton?(bones of a human/ animal body)

3. Have you ever seen a skeleton?

4. If you see a real skeleton in the night, how will you feel?

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過(guò)討論,然后又通過(guò)這個(gè)問(wèn)題再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出What does “A skeleton in the cup?鄄board” mean in the text?很自然地導(dǎo)出了新課,同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道了a skeleton in the cupboard的兩種意思—One is that there is a skeleton in the cupboard. Its real. The other is that a seemingly respectable person or family has some terrible secret which has been concealed from strangers for years(家丑). 通過(guò)參與討論,整堂課學(xué)生思維活躍,精力旺盛,學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果甚佳。

三、 疏密有間隔、張弛有錯(cuò)落

課堂教學(xué)活動(dòng)的密度也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素,即課堂信息量的疏和密,它們直接影響學(xué)生心理感受的變化。課堂教學(xué)既要有密,如基本訓(xùn)練速度快、密度高,使學(xué)生達(dá)到嫻熟、脫口而出的程度;也要有疏,如對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),教學(xué)速度慢,使學(xué)生有深入考思的時(shí)間。一般說(shuō)來(lái),重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘敲,要求學(xué)生全神貫注,深入思考,以體現(xiàn)一個(gè)“張”字。學(xué)生易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容,則可在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。只有在緊張之中見(jiàn)松弛,激越之中見(jiàn)舒緩,學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。

四、起伏有波瀾

“起”,是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維最活躍、參與程度最高、師生情感交流最靈通的高潮狀態(tài);“伏”,是指學(xué)生情緒相對(duì)平穩(wěn),興奮稍微退去的狀態(tài)。教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)“小高潮”,要善于利用這一起一伏的教學(xué)節(jié)奏的變化,設(shè)置具有戲劇性的波瀾動(dòng)感區(qū),并把重點(diǎn)推向“大高潮”,以幫助學(xué)生走出疲勞低谷區(qū),提高學(xué)習(xí)效率。

例如,當(dāng)筆者在高三復(fù)習(xí)形容詞這塊內(nèi)容時(shí),特別是復(fù)習(xí)到幾個(gè)形容詞一起修飾名詞時(shí),學(xué)生感到很難掌握,筆者告訴學(xué)生:這不難,我告訴你們一個(gè)方法很容易記住,不過(guò)我講故事,你們要用諧音的方法把它歸納出來(lái)。學(xué)生一聽(tīng)到有好方法而且又有故事聽(tīng)就一下子興奮起來(lái)了,情緒高漲。筆者開(kāi)始講故事了:“話說(shuō)到了年底,我們的國(guó)家主席胡錦濤同志把一大批在一年中有重大成就的科學(xué)家們請(qǐng)到了人民大會(huì)堂,對(duì)他們說(shuō):同志們辛苦了,今天我們要辦一個(gè)慶功宴,還要給你們發(fā)獎(jiǎng)金,但我們不鋪張浪費(fèi),我們辦一個(gè)限大型年薪宴,國(guó)家的棟梁之材們。”并把“限大型年薪宴,國(guó)家的棟梁之材們”寫在了黑板上。這時(shí)筆者說(shuō):故事講完了,請(qǐng)大家看黑板并歸納。學(xué)生一思考后馬上就歸納出了順序,即限定詞+大型(形)年薪(新)宴(顏)國(guó)材,并覺(jué)得很有趣,也很好記,課堂氣氛很活躍也很輕松,同學(xué)們都掌握了這個(gè)他們都感覺(jué)很難記的知識(shí)點(diǎn),效果良好。

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù),又是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),而且自始至終貫穿于英語(yǔ)課堂。我們英語(yǔ)教師要善于綜合考慮和巧妙安排,并且善于適時(shí)變化,穿插得體,銜接有序,融洽統(tǒng)一,真正體現(xiàn)快樂(lè)英語(yǔ)課堂,使學(xué)生在快樂(lè)輕松中學(xué)英語(yǔ),從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)