張秋芬
所謂成功教育,就是通過幫助學(xué)生嘗試成功,逐步達(dá)到自己爭取成功,不斷取得學(xué)習(xí)成功的教育。那么,怎樣在語文教學(xué)中實施成功教育呢?
一、樹立科學(xué)的學(xué)生觀
常常會看到這種情況:學(xué)生回答問題結(jié)結(jié)巴巴,老師一臉不耐煩;學(xué)生回答問題離了譜,老師一聲斷喝。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工具的學(xué)生觀與成功教育的學(xué)生觀是背道而馳的。成功教育認(rèn)為:老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,教師對于回答不盡如人意的學(xué)生應(yīng)熱情地鼓勵,殷切地期待,為學(xué)生鋪路搭橋,盡可能使學(xué)生經(jīng)過努力而品嘗成功的喜悅,師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心。
所以,要實施成功教育,首先要樹立科學(xué)的學(xué)生觀,教師相信每個學(xué)生都有很大的潛力,在教育者的褒揚聲中,學(xué)生才能如坐春風(fēng),才能暢所欲言,不斷獲得成功的喜悅。
二、在教學(xué)中讓學(xué)生時時體驗成功
學(xué)生的自信心來自于教師的肯定,而課堂,是學(xué)生展示成功形象、培養(yǎng)自信的主要舞臺,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會來實現(xiàn)學(xué)生的愿望。
1.讓學(xué)生相信自己能“成功”。
自卑,也許是人類與生俱來的一種頑疾,所以,我在面對新生的第一堂課,就有意識地要搬掉這塊絆腳石,克服這種致命的心理障礙。我告訴學(xué)生,語文其實是一位有靈性的、重感情的朋友,只要你時時親近她,對她投入感情,她絕不會虧待你的。她不因為你以前疏遠(yuǎn)了她而嫌棄你,只要從現(xiàn)在開始你有決心;她也不因為你的出身低微(基礎(chǔ)差)而拋棄你。每位同學(xué)都要相信自己一定能成功。接著我又舉了已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生作例子證明,只要努力做一件事,不管他的起點有多低,在一定程度上,他都會獲得成功的。然后,我布置一項任務(wù),讓全班同學(xué)都找一句勉勵性的話作為自己的座右銘,以此讓學(xué)生得到自己能成功的心理暗示。
2.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會
任何學(xué)生都有他的閃光點,作為教師,應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的身上的閃光點,特別是在差生身上。教師應(yīng)了解每個學(xué)生不同的閃光點,讓它在適當(dāng)?shù)膱龊洗蠓殴獠省N以谡Z文課堂上通過讓學(xué)生的閃光點“亮”起來的方法,讓他們體驗成功的愉悅。如我發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)平時語文成績較差,但聲音動聽,普通話說得準(zhǔn)確、流利,于是,朗讀時我特意指名讓她朗讀,讀后我用熱情的口吻贊美她具有播音員的潛能,如果能在語文其他的方面加把勁的話,將來肯定是個人才,這位女同學(xué)從此以后,上課特別認(rèn)真,語文成績從較差之列躍升到中上水平??梢?一句贊美的語言對于一個人樹立成功的信心是何其重要啊!
3.提高“說”的表達(dá)能力,增強學(xué)生的自信心
(1)創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍。課堂上,教師應(yīng)和藹可親,不擺老師的架子,讓學(xué)生在一種輕松、舒暢的氛圍中暢所欲言,并不時鼓勵學(xué)生去勇敢地說。初二時我接任了初二(1)班的語文課,這些學(xué)生整體“內(nèi)向”,當(dāng)提出問題時幾乎沒人舉手,于是我鼓勵他們,人無完人,能舉手即使說錯了,也應(yīng)當(dāng)受表揚。終于有個女生猶豫地舉手了,我立即讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲獎勵給這位“敢吃螃蟹”的勝利者,雖然這位女生回答的問題并不是很到位。在這樣“安全”氛圍中,慢慢地,全班舉手的人數(shù)終于多了起來。
(2)根據(jù)學(xué)生不同的水平提不同的問題。常??吹竭@種現(xiàn)象,語文課堂上的“說”常被幾個優(yōu)等生給壟斷了,一般的學(xué)生,要么不會說,要么輪不到說,有些教師認(rèn)為讓中差生“說”是在浪費有限的課堂時間,成功教育認(rèn)為每個學(xué)生都有成功的潛力,教育者應(yīng)不斷激勵每個學(xué)生的成功動機(jī),讓每位學(xué)生都得到成功的體驗。所以,教師應(yīng)用不同的尺子量不同的學(xué)生,不能簡單劃一。語文課堂提問時,我根據(jù)問題的難易,讓不同層次的學(xué)生都有“說”的機(jī)會。盡管有時差生站起來回答得文不對題,我也不準(zhǔn)其他學(xué)生嘲笑他,而且找出優(yōu)點加以肯定,以減少他的羞怯感、失敗感。
三、在評改作業(yè)中嘗試成功教育
作文評改中,盡可能挖掘“閃光點”,對學(xué)生的點滴成功用“放大鏡”加以放大。每次習(xí)作中有好作文,我都拿到班里用聲情并茂的普通話朗讀,然后收集在班級里的《作文精粹》里供全班同學(xué)傳閱。而對于一般的甚至較差的作文,我就尋找好段、好句甚至好詞,加以表揚。這樣,全班大部分學(xué)生都能享受到成功的快樂,增強了他們寫作的興趣。
在作業(yè)評改中,我很少用觸目驚心的“紅叉”表示,而常常用“圈”或用“問號”表示。對于作業(yè)清楚認(rèn)真者,我先在班級口頭表揚,然后全班傳閱,讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他。
總之,從人的本性上說,人不是為了打敗來到這個世界,而是為了取得成功才來到這個世界。人都愿意和賞識自己的人在一起,他會喜愛給他贊賞的人,喜愛曾給他帶來贊賞的那門學(xué)科,于是會對這門學(xué)科信心倍增,覺得學(xué)起來容易,成績也越來越好。
(責(zé)編 覃亮生)