李世紅

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律,是民族強(qiáng)盛的根基,也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。在新形勢(shì)下,想不想創(chuàng)新,敢不敢創(chuàng)新,能不能創(chuàng)新,直接關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄坝游磥硇率兰o(jì)科技的挑戰(zhàn),最重要的要堅(jiān)持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新?！敝新毥逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。教育部頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為職業(yè)中專的政治課教師,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是責(zé)無旁貸的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我有如下體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,必須改變以往的思想政治教育過于偏重知識(shí)傳授,而忽視能力培養(yǎng),甚至于扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的痼疾。政治課教師必須從以教師為中心、課本為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)模式中解放出來,轉(zhuǎn)變觀念,確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念,不要把自己當(dāng)作知識(shí)的權(quán)威,要尊重真理,服從事實(shí),以理服人。要允許不同意見和不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論,營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題提供良好的環(huán)境,使學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢說的個(gè)性品質(zhì)。課堂教學(xué)不能再只瞄準(zhǔn)課本生搬硬套,只瞄準(zhǔn)幾個(gè)好學(xué)生,教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,要把教師教懂、學(xué)生學(xué)會(huì)變成教師懂教、學(xué)生會(huì)學(xué),才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

二、營(yíng)造質(zhì)疑情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“填鴨式”、”滿堂灌”,只能使學(xué)生被動(dòng)地從教師那里獲取知識(shí),其后果必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧知之甚少,甚至形成思維定勢(shì),頭腦封閉。因而,要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“學(xué)源于思,思源于疑”。實(shí)踐證明,懷疑常常是科學(xué)研究的原動(dòng)力,是創(chuàng)新的導(dǎo)火線,有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。因此,教師應(yīng)積極營(yíng)造質(zhì)疑情景,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新個(gè)性。課堂教學(xué)中,可以引用一些長(zhǎng)期流行的名言、警句或其他材料來說明某一觀點(diǎn)、原理的正確性。但人們往往認(rèn)為這些名言警句好像已成定論,不可逾越。教師可以此為契機(jī),啟發(fā)學(xué)生從不同角度去審視,進(jìn)行新的思考。當(dāng)?shù)玫讲煌Y(jié)論時(shí),再組織學(xué)生去評(píng)價(jià),從而獲得新認(rèn)識(shí)。這樣引導(dǎo)啟發(fā),就能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如,在學(xué)到“人的主觀能動(dòng)性可認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律,為人類謀福利”這一哲學(xué)原理時(shí),教師抓住“人定勝天”這個(gè)命題,啟發(fā)學(xué)生:人真的能勝天嗎?組織學(xué)生就此開展討論。有的學(xué)生提出,當(dāng)前,水土流失、沙漠化、生態(tài)失衡等問題危及人類的生存和發(fā)展,不正是人類盲目開采資源,過分夸大人類的主觀能動(dòng)性,違背自然規(guī)律造成的嗎?人不僅沒能勝天,反而受到了自然的懲罰。我及時(shí)地肯定了這個(gè)學(xué)生的鉆研精神和質(zhì)疑態(tài)度,并進(jìn)一步啟發(fā):還能從其他角度分析嗎?結(jié)果答案豐富多彩,有學(xué)生說矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是有條件的,人類從屈服自然到改造自然再到人定勝天,必須找到正確的方法,否則,會(huì)走向反面。有的從客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的相互關(guān)系說明,“人定勝天”的前提取決于對(duì)客觀規(guī)律的尊重。由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么不能把“人定勝天”絕對(duì)化?激發(fā)學(xué)生思考后得出“真理有一定的適用范圍”這個(gè)科學(xué)結(jié)論。

日本的一項(xiàng)調(diào)查研究表明,富有創(chuàng)造性的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為,不完全接受老師的觀點(diǎn),有主見,不局限于現(xiàn)成價(jià)值觀,不迷信權(quán)威,能批判地分析問題并企求找到解決問題的新方法、新答案。實(shí)踐證明,標(biāo)新立異,異想天開是創(chuàng)新的忠實(shí)伙伴。如何在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生有創(chuàng)造性的思維火花?1.啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。美國(guó)工程院院士、麻省理工學(xué)院梅強(qiáng)中教授認(rèn)為:“創(chuàng)新教學(xué)最主要的是教會(huì)學(xué)生提出問題,而不是訓(xùn)練學(xué)生回答問題。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,同時(shí)要以平等的精神、客觀的態(tài)度、民主的作風(fēng),鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)。2.設(shè)計(jì)開放式問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性?，F(xiàn)實(shí)生活的問題并不只有一個(gè)答案,教師要善于提出開放式問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考,誘發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望。3.不斷使每一個(gè)學(xué)生都能感受到愛意與期望,并能吸取智慧和力量。教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,適時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法的滲透,經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演示、系統(tǒng)化與具體化等思維方法,給學(xué)生示范、指導(dǎo)。此外,應(yīng)精選習(xí)題,加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種思維方法分析問題和解決問題。4.只要堅(jiān)持求新、求變、求活的教學(xué)實(shí)踐,就能使學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)。根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn),每個(gè)人都有成就動(dòng)機(jī)。及時(shí)地肯定和表揚(yáng),能使學(xué)生從中明白創(chuàng)造對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的價(jià)值意義,從而在學(xué)習(xí)中能夠自我激勵(lì),自我命令,訓(xùn)練與培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí)。

三、營(yíng)造合作互動(dòng)情景,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

當(dāng)代科技發(fā)展實(shí)踐證明,多數(shù)科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是合作的成果?？鬃釉?“三人行,必有我?guī)熝伞！焙献鲗W(xué)習(xí)對(duì)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到必不可少的作用?？梢酝ㄟ^兩條途徑實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí):一是組織學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生,因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)與思維的差異,對(duì)同一事件有不同的觀察角度,也會(huì)產(chǎn)生不同看法。教師要利用這個(gè)特點(diǎn)向?qū)W生提供合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,因同學(xué)間的互相啟發(fā),思維由集中而分散,由分散到集中,在此交替過程中,學(xué)生的嚴(yán)密性與靈活性都有發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也相應(yīng)得到提高。二是引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)踐。教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)中,組織學(xué)生在實(shí)踐中合作,在合作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、共同探索、體驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)因地制宜,讓學(xué)生做一些力所能及的社會(huì)調(diào)查。通過學(xué)生自身的觀察和體驗(yàn),了解生活,積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還可以充分利用第二課堂活動(dòng),使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到驗(yàn)證和升華,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。也可以通過表演獨(dú)幕劇、小品、相聲等讓學(xué)生在擔(dān)任角色或觀看過程中領(lǐng)悟教材內(nèi)容。這種表演式的教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的智慧,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中也可應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),課件要做得生動(dòng)有趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可讓學(xué)生自己制作,然后加以展示,讓學(xué)生感受到實(shí)踐的樂趣和重要性。

作者單位

昆明市第一職業(yè)中專

◇責(zé)任編輯矣 勇◇