王小妮

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”高中英語教育能否達(dá)到這個目標(biāo),義務(wù)教育階段的英語教與學(xué)起著舉足輕重的作用。此階段的教學(xué)奠基是否牢固、質(zhì)量是否精良,決定著學(xué)生英語水平能否穩(wěn)步提高,也決定了學(xué)生在高中階段能否順利學(xué)習(xí),還決定了高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或社會時能否獲得合格的英語能力。

1. 英語教育的起始年齡

根據(jù)“語言習(xí)得關(guān)鍵期假說”以及本人多年從教的經(jīng)驗,如果學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語,到了成人階段,相當(dāng)一部分人的聽、說及綜合能力都比較強(qiáng)。如果學(xué)生從初中才開始學(xué)英語,則影響后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此,英語教育宜早不宜晚。有條件的地區(qū)可從小學(xué)一年級開始,最遲不能超過小學(xué)五年級。

2. 英語教育一定要回歸語言的本質(zhì)

基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入了第十個年頭。本地區(qū)大多數(shù)學(xué)校的英語起始階段教學(xué)仍踩著原始、落后的步伐,并在一個固定的框框里進(jìn)行低效的教學(xué)勞作。教師不厭其煩地教學(xué)生念單詞、句子,然后告訴學(xué)生單詞和句子的中文意思。學(xué)生做作業(yè)時要把單詞抄寫幾遍,并死記硬背單詞的字母順序。在教授音標(biāo)的問題上,大部分教師及家長都認(rèn)為,只要學(xué)會了音標(biāo),就像拿到一把可以打開英語語音大門的鑰匙。其實,起始階段的音標(biāo)傳授,就像是塞給學(xué)生一根拐杖。詞匯需要語音去識記,聽寫需要語音去傳遞。語音可以說是語言能力的載體或外在形式。因此,英語學(xué)習(xí)的起始階段,語音、語調(diào)的輸入是第一要務(wù)。整個小學(xué)階段要有大流量的輸入,做好這一步至關(guān)重要。只有先打通耳朵,接下來的英語學(xué)習(xí)才會通暢,才不會最終造成“十聾九啞”的局面。

3. 采用地道的全英教材是上策

使用原版全英文教材能保證學(xué)生有全英思維,能深入掌握英語文化教育的各個方面,確保學(xué)到深層而不是皮毛的英語。

《靈通少兒英語》(Super Kids)由培生教育出版集團(tuán)專為亞洲學(xué)生編寫,最具特色的是設(shè)計了語言與單詞拼寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,使初次接觸英語拼寫的孩子能了解英語拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系,為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！缎屡伞?New Parade)是由培生教育出版集團(tuán)出版的另一套教材,把語言學(xué)習(xí)與自然科學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯、音樂等多學(xué)科有機(jī)地融為一體,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,啟發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的多元智能,真正體現(xiàn)了“以語言學(xué)百科,以百科促語言”?！缎掠⒄Z》(New Treasury of English)是廣東認(rèn)真企業(yè)有限公司《瘋狂英語》從英國引進(jìn)的原版全英教材,純正地道,原汁原味,能使學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與實踐中掌握大量的詞匯。例如,在“Autumn”這篇只有109個詞的課文里,學(xué)生可以學(xué)到30多個實用的詞匯,并了解了秋天的氣候特點及所處月份,認(rèn)識一些樹木、動物、鳥類和水果的名稱,信息量龐大,文章嚴(yán)謹(jǐn),行文漂亮。

4. 提高教師發(fā)展水平和質(zhì)量

談到使用全英教材,問題隨之而來的是:“我們是否有足夠多的受過良好培訓(xùn)的教師?”政府應(yīng)把提高外語教師質(zhì)量的問題放在第一位,支持所有教師參加實實在在的職業(yè)培訓(xùn),并為教師提供職業(yè)繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會。撥出專項資金用于教師發(fā)展和提高,確切地說,以這些資金作為教師質(zhì)量基金。而教師要克服一次性學(xué)習(xí)觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神。語言習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的榜樣,向?qū)W生展示語言能力,讓他們效仿或超越自己,并終身致力于提高語言技能。

5. 測試要有效度、信度和適度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要重激勵,重發(fā)展,重能力。其中形成性評價與終結(jié)性評價是評價的兩個方面,缺一不可。形成性評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而終結(jié)性評價注重學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

以本地區(qū)小學(xué)六年級和初中一年級的平時測試與期末測試內(nèi)容為例。測試形式為一紙試卷。測試卷由聽力、筆試兩大部分組成。筆試主要項目是語音辨別、選擇填空、按要求完成句子、用括號里的詞的適當(dāng)形式填空、完型填空、閱讀和翻譯句子。各項目的內(nèi)容大部分是為了考試而構(gòu)建的,普遍缺少真實感,更不用說涉及情感、策略和文化的內(nèi)容?？谡Z測試則根本不存在。而這種測試模式就是本地區(qū)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行評價的唯一手段。小學(xué)六年級和初中三年級是畢業(yè)的關(guān)鍵年級,課堂教學(xué)主要就是考試輔導(dǎo),教學(xué)的主要目標(biāo)變成了幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力,各種測試與模擬考試鋪天蓋地,每次考完后便是試卷講解。其他年級的學(xué)生要面對的則是大量的英語輔資料,很多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語的目的就是為了考試。評價的方法缺乏多樣性和靈活性,已經(jīng)給教學(xué)造成了負(fù)面反撥作用。

責(zé)任編輯魏文琦