許奕瓊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)學(xué)生年齡和語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn),靈活運(yùn)用教材,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,使學(xué)生從中獲取新知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力。

一、注重“學(xué)”與“用”的結(jié)合

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以影響到一個(gè)人生活方式乃至生存方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果,輕過(guò)程”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過(guò)程,學(xué)生的能力不能充分地得到發(fā)展。因而,在教學(xué)過(guò)程中,我致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索,注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程,在學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如,教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(一年級(jí)上冊(cè))中的《影子》這首兒歌時(shí),我以游戲的形式引入,先帶領(lǐng)學(xué)生做“找影子”的游戲,讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)影子的秘密。之后,我提了一個(gè)問(wèn)題:“你們剛才在找影子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?”同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言:“影子都是黑色的?！薄安徽撐易叩侥睦?影子總是跟著我到那里?！薄皹?shù)陰、房陰下沒(méi)有影子?！薄坝白拥奈恢门c太陽(yáng)的位置相反?！薄ㄟ^(guò)這樣的游戲,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),對(duì)影子進(jìn)一步了解,從中獲取知識(shí),學(xué)習(xí)的情緒高漲。這時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo)地又提出問(wèn)題:“為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?請(qǐng)你和小組里的其他同學(xué)一起討論討論?！边@樣,學(xué)生又將問(wèn)題帶到小組中去討論、交流。然后,我又讓學(xué)生把在小組討論中不能解決的問(wèn)題提出來(lái),與其他同學(xué)共同討論。有一個(gè)小組提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“為什么所有的東西照出來(lái)的影子都是黑色的?”我有意識(shí)讓學(xué)生回到實(shí)踐中,讓他們?cè)谟^察、思考的過(guò)程中體會(huì)探索成功的樂(lè)趣。于是,我拿出一本書(shū),讓陽(yáng)光照在書(shū)本上,指導(dǎo)學(xué)生觀察陽(yáng)光和影子之間的關(guān)系。通過(guò)觀察得知,這是因?yàn)殛?yáng)光被書(shū)本擋住的緣故,光線透不過(guò)厚厚的書(shū)本,所以影子是黑色的。這樣,學(xué)生觸類(lèi)旁通地理解到其他東西的影子也是黑色的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解影子之后,我著手讓學(xué)生帶著對(duì)影子的好奇、喜愛(ài)的心情去學(xué)習(xí)兒歌,以四人小組為單位,一起學(xué)習(xí)生字,各自說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。最后,全班舉行“看誰(shuí)識(shí)字多”“看誰(shuí)讀得好”等比賽。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生處在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行探索、交流、合作,充分發(fā)揮集體智慧的作用,增添了學(xué)生的興趣和樂(lè)趣,從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、開(kāi)發(fā)課程資源,增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

在教學(xué)中,我重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)其語(yǔ)文實(shí)踐能力。

例如:在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(二年級(jí)上冊(cè))的第一組課文時(shí),圍繞“美麗的秋天”這個(gè)主題,把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。我運(yùn)用課文中生動(dòng)活潑、富有感染力和導(dǎo)向性的導(dǎo)語(yǔ),緊緊圍繞“美麗的秋天”讓學(xué)生欣賞美麗的秋天的美景,并觀察身邊秋天的特點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生尋找與秋天有關(guān)的童話、詩(shī)歌、歌曲、好詞佳句等。學(xué)生在尋找的過(guò)程中,不僅領(lǐng)略到了秋天的美好,還激起了對(duì)秋天濃厚的興趣。為此,我們班還開(kāi)展了一次“美麗的秋天”的主題班會(huì)。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,推動(dòng)自主探究

“學(xué)源于思,思源于疑”。通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,進(jìn)而思考,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因而,教師應(yīng)有針對(duì)性地提出疑問(wèn),幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解,增進(jìn)感悟。

例如:教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(一年級(jí)上冊(cè))中的《影子》,在學(xué)生讀通了課文后,我提出問(wèn)題:“為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗,而不說(shuō)影子就像一只小黑熊?”我先讓有養(yǎng)過(guò)狗的同學(xué)說(shuō)說(shuō)小狗平時(shí)是怎樣跟隨他玩的。接著,我利用多媒體圖片演示給學(xué)生看:只要有陽(yáng)光照著,不論“我”走到哪里,都會(huì)有影子伴隨前后左右。然后,我引導(dǎo)學(xué)生采用做游戲表演的形式,讓學(xué)生扮演“我”走到哪里,“狗”就緊緊地跟到哪里的一系列活動(dòng)。這樣,學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)、自主探索中自由地發(fā)揮想象,既釋放了創(chuàng)造的潛能,又解答了問(wèn)題。

責(zé)任編輯黃日暖