潘伍枝

目前的多媒體英語(yǔ)教學(xué),往往是教師利用各種課件為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境,通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效果,這種教學(xué)方式進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一的功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于個(gè)性化的教學(xué)。但是,隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的深入,人們發(fā)現(xiàn)只是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)是不夠的,在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合,采用小組合作學(xué)習(xí)方式往往能取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)適合小組合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境

1. 提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源環(huán)境,以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如提供一些信息資源,讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中檢索信息;提供計(jì)算機(jī)支持下的通訊交流手段,讓學(xué)生縮短無(wú)效時(shí)間,提高合作學(xué)習(xí)的效率。

最初,信息技術(shù)是封閉的,它作為演示工具出現(xiàn)在課堂上,它的實(shí)質(zhì)是幻燈、電視、錄像和錄音機(jī)的綜合體,學(xué)生也只能通過看、聽來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)階段中,學(xué)生由于某種原因和條件的限制,往往不能很好地進(jìn)行合作與交流,常常是被老師牽著思路走。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,出現(xiàn)了大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件,讓學(xué)生能在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固所學(xué)知識(shí)。此時(shí)的課件多用交互式,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)習(xí)。像本校使用的“方生電子資源庫(kù)”“翰林匯多媒體課堂”“三辰影庫(kù)——初中英語(yǔ)綜合訓(xùn)練”等軟件,便是在這個(gè)階段大量使用的,它比課件演示更為自主,更有利于個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息化社會(huì)的飛速發(fā)展,使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能。網(wǎng)絡(luò)的資料是動(dòng)態(tài)的,處于及時(shí)更新的狀態(tài),它推出的往往是最前沿最流行的學(xué)習(xí)教材。它的資料豐富多彩,涵蓋了社會(huì)的方方面面,為師生雙方的合作與交流提供了很大的選擇余地,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它的資料形象生動(dòng),圖文并茂,很容易吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。我在英語(yǔ)教學(xué)中,不時(shí)精選大量的結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)輔助教學(xué),如英語(yǔ)兒歌、童謠、成語(yǔ)故事、卡通故事、趣味閱讀等,開闊了學(xué)生的視野和思路。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境流暢的情況下,我還要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外自測(cè)等,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和能動(dòng)性,逐漸培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化。作為教師,要熟悉網(wǎng)上適合中學(xué)生閱讀的材料,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的精心選取和編輯信息,使材料不但要適合學(xué)生閱讀,而且要體現(xiàn)教師的教學(xué)思想,更要有利于學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)。我在選取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時(shí)一般遵循以下三個(gè)原則:(1)拓展性原則,從網(wǎng)上選取的材料應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容有所擴(kuò)展和補(bǔ)充,而不是教材的簡(jiǎn)單重寫;(2)時(shí)效性原則,不僅指選取材料要講究時(shí)效,更應(yīng)注意材料選用的時(shí)機(jī),同時(shí)關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的最新成果,比如國(guó)內(nèi)外的時(shí)事、基因、克隆、環(huán)保、航天等方面的內(nèi)容;(3)趣味性原則,如英文兒歌、小故事、趣味閱讀等,讓學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而有利于學(xué)生之間的資源共享、交流和合作。

例如,我在講授七年級(jí)下冊(cè)

Unit 3“Why do you like kolas”時(shí),有些學(xué)生不了解樹熊的情況,我就鼓勵(lì)他們上網(wǎng)查詢,我不時(shí)在一旁作指導(dǎo),幫助篩選材料,引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流,并幫助加工編輯所獲信息。不少同學(xué)查找到了樹熊的生活習(xí)性等,喜歡動(dòng)物的同學(xué)還下載了其他動(dòng)物的資料。我整理了全部材料,放到一個(gè)文件夾中,讓大家打開這個(gè)文件夾進(jìn)行資源共享。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,合作意識(shí)也得到了加強(qiáng)。

3. 提供多種認(rèn)知工具、信息加工工具。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是為了給學(xué)生提供資料,但要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力,以達(dá)到學(xué)生對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化,還要為他們提供多種認(rèn)知工具和信息加工工具。網(wǎng)絡(luò)的基本認(rèn)知工具有:Explorer瀏覽器、E-mail、信息技術(shù)論壇等。學(xué)生常用的工具軟件有:文字處理軟件、信息集成工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具等。

二、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的基本方式

華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為信息化環(huán)境下的教學(xué)模式有四種:基于課堂講授的“問題探究”式學(xué)習(xí),基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“主題探究”性學(xué)習(xí),基于因特網(wǎng)的校際“遠(yuǎn)程協(xié)作”型學(xué)習(xí),基于專題學(xué)習(xí)的“網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”型學(xué)習(xí)。我經(jīng)常使用“問題探究”式和“主題研究”式教學(xué)模式。以講授 “Christmas Day”為例,我就“Christmas Day”的有關(guān)內(nèi)容提出了好多問題,并給學(xué)生布置了一些查找任務(wù)。各小組接到任務(wù)后,分工合作,你找有關(guān)“Christmas Day”的起源和由來(lái),他找一些有關(guān)圣誕節(jié)的圖片,大家搜集整理資料、圖片后,以電子作品的形式上傳到校園網(wǎng)上,師生對(duì)各小組作品互相進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。這一舉措,極大地推動(dòng)了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生和其他同學(xué)既是伙伴又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,部分水平較高的同學(xué)不僅要和同伴協(xié)調(diào)工作,又要扮演指導(dǎo)者的角色,有力地促進(jìn)了學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的合作式學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)的方法

研究證明,學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的合作小組中學(xué)習(xí),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式。但是,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的初期,常常不習(xí)慣,并且缺少合作的方法。我的做法是,以4人為單位組成學(xué)習(xí)小組,每組都有優(yōu)、良、中、差學(xué)生,推選一位組織能力強(qiáng)、成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)要組織協(xié)調(diào)好本組的學(xué)習(xí),并且在小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的榜樣示范作用,同時(shí)對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工等。當(dāng)然,由于各小組組長(zhǎng)能力的差異,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的初期,往往小組合作意識(shí)淡薄,經(jīng)常以自我為中心,我便在實(shí)際操作過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意:“這是你小組成員的共同看法,還是你個(gè)人的看法?”“在小組合作學(xué)習(xí)中,有什么收獲?”經(jīng)過不斷訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了小組合作學(xué)習(xí)的方法,提高了學(xué)習(xí)效率。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)教師的要求

1. 在教學(xué)過程中,我深深感到教師不僅要具備文化素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力,還要具備信息素養(yǎng)、信息化的教學(xué)理論和實(shí)踐能力,這不僅僅是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是學(xué)習(xí)的對(duì)象,也因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)的工具。

2. 教師角色的改變,由教書匠和知識(shí)傳遞者變?yōu)閷＜?、指?dǎo)、顧問和資源。也就是說,教師不再是知識(shí)的唯一擁有者和傳授者,而是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,是學(xué)生活動(dòng)的組織者。

通過一年多的探索和實(shí)踐,我所教的學(xué)生在初二畢業(yè)時(shí),口語(yǔ)、聽力和閱讀量均已接近或達(dá)到初三畢業(yè)生水平,他們參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽(初三組),獲得了較為優(yōu)異的成績(jī)。但是,我認(rèn)為無(wú)論是多媒體課件和教學(xué)軟件,還是網(wǎng)絡(luò)資源,都不能完全替代課堂教學(xué)。如何正確處理現(xiàn)代課堂教學(xué)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系,讓二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái),更有效地發(fā)揮它們各自的作用,如何充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),提高課堂效率,是我們今后在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),需要進(jìn)一步努力探索和解決的課題。

責(zé)任編輯 魏文琦