杜文艷

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》倡導(dǎo)“合作探究的學(xué)習(xí)方式”，要求高中思想政治課要“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程”。據(jù)此，人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想政治》在每個學(xué)習(xí)單元后都設(shè)立了“綜合探究”欄目。

目前，高中思想政治課綜合探究在教學(xué)實踐中大約有兩種類型:一種是“走出去”，到校外開展社會調(diào)查與實踐，如學(xué)生走進市政府與官員對話（《政治生活》的探究活動）;一種是在校內(nèi)課堂上，通過演講、辯論等方式進行，如學(xué)生在課堂上開展主題探究演講——“我的金錢觀”（《經(jīng)濟生活》的探究活動）。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)?；蛞詫W(xué)生安全無法保障，或以活動開展條件無法滿足，或以教學(xué)時間不夠充足為由，未開展綜合探究活動;也有一些學(xué)校將綜合探究內(nèi)容以“講”了事。

如何推進高中思想政治課綜合探究活動呢？

一、明確探究學(xué)習(xí)的意義

探究學(xué)習(xí)又稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。具體來說，探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題并實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能與情感、態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要是:第一，促進學(xué)生智力發(fā)展;第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式;第四，有助于學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)或認(rèn)同，以及知識的內(nèi)化和記憶。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

對于思想政治課來說，開展探究學(xué)習(xí)，第一，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。探究學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)思想政治課灌輸說教、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和思想實際，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出、分析和探究問題，這樣學(xué)生就可以由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。第二，有助于思想政治課“三維”目標(biāo)的達成。思想品德與政治素養(yǎng)、能力、知識的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和活動體驗，而探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得深層次的情感體驗，建構(gòu)、認(rèn)同、內(nèi)化道德認(rèn)知等知識，并指導(dǎo)自己的實踐。

所以說，思想政治課程開展探究學(xué)習(xí)，對于增強德育的針對性、主動性和實效性意義重大。

二、利用教材平臺進行

合理處理和組織

《思想政治》教材的“綜合探究”欄目，搭建了一個探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會生活、反思個人生活，發(fā)現(xiàn)和提出問題，在矛盾沖突中去探索和思考，去辨別和選擇，去認(rèn)同和建構(gòu)，去實踐和解決，使學(xué)生在思想政治課中真正有所得所獲。那些置教學(xué)要求于不顧而不積極開展綜合探究活動的老師，要么是淺視，要么是懶惰。作為政治教師，一方面要將組織綜合探究活動作為自己的責(zé)任和義務(wù)，另一方面要研究如何組織和實事求是地操作好探究活動。針對高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重這一現(xiàn)實，一個可行的辦法是，對政治學(xué)科一個學(xué)期四個綜合探究可以做些選擇或重組，有所側(cè)重，每學(xué)期重點搞好一個綜合探究活動，讓學(xué)生有一次完整的體驗。這個重點探究活動可以選擇教材上提供的一個活動，也可以在教材上提供的探究主題的基礎(chǔ)上，因時制宜，因地制宜，做一些修改和調(diào)整。只要教師有熱情和智慧，我們的學(xué)生就會積極參與到綜合探究活動中來。

三、利用評價手段進行

引領(lǐng)和推動

要推進綜合探究活動，必須建立一定的評價機制，運用評價手段來引領(lǐng)，這樣才能激發(fā)學(xué)校與教師的主動性與創(chuàng)造性。評價手段很多，高考 “指揮棒”就是其中重要的一個。

2008年全國高考江蘇省自主命題政治試卷的最后一題便是一道綜合探究題——

…………

情境一:同學(xué)們從網(wǎng)上下載了各具特點的部分奧運會會徽和具有“篆書之荑”的第29屆奧運會體育圖標(biāo)，“金玉良緣”的奧運獎牌，“祥云瑞靄”的奧運火炬，深深為中華文化的魅力所感染，為設(shè)計者的智慧所折服。

（圖略）

（1）結(jié)合《文化生活》和《生活與哲學(xué)》的知識，談?wù)剰谋本W運會會徽和體育圖標(biāo)的設(shè)計中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

情境二:有同學(xué)說，在家門口舉辦世界最高水平的體育賽事，我們觀看更方便了;有同學(xué)說，舉辦北京奧運會對我國社會生活產(chǎn)生了廣泛影響。對此，同學(xué)們展開了熱烈討論。

（2）你認(rèn)為舉辦北京奧運會給我國社會的政治、經(jīng)濟、文化生活帶來哪些影響？（請各舉一例）

情境三:同學(xué)們了解到，北京有為數(shù)眾多的青年學(xué)生加入到奧運志愿者行列。北京奧運會火炬接力在江蘇選拔產(chǎn)生了377名火炬手及137名護跑手，其中也包括中學(xué)生。并非每個人都有當(dāng)志愿者和火炬手的機會，但是人人都可以為奧運會增光添彩。“心動不如行動”，班級組織同學(xué)們開展以“弘揚愛國主義精神，做奧運文明使者”為主題的演講賽。

（3）請你從公民權(quán)利與義務(wù)的角度，就上述主題從理論與實踐兩方面擬出演講要點。

盡管在試卷上進行綜合探究考查有一定的局限性，但它較好體現(xiàn)了新課程理念:探究的情境和問題來自學(xué)生的社會生活和學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合自我真實體驗，進行問題探究和嘗試問題解決。這有利于體現(xiàn)綜合探究活動的思辨性、體驗性和實踐性，有利于引導(dǎo)和推動學(xué)校在思想政治課教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展綜合探究活動。

【作者單位:江蘇省教育科學(xué)研究院教研中心，江蘇南京，210013】

責(zé)任編輯/劉?燁