吳友智

有這樣幾則教育故事:

故事一:有一位老師批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)兩篇雷同的作文。他想，如果直接批評(píng)，說他們誰(shuí)抄了誰(shuí)的，學(xué)生礙于面子有可能受不了，因?yàn)檫@兩位學(xué)生都是極愛面子的女生。于是這位老師采用了巧說:“你倆的作文幾乎一樣，我真不知道該表?yè)P(yáng)誰(shuí)。”乍一聽，這話沒有半點(diǎn)兒批評(píng)，甚至還帶著些甜味兒。可是，仔細(xì)一推敲，包含的卻是“我不知道該批評(píng)誰(shuí)”的辣味兒。學(xué)生聽了，心里自然明白，也暗下決心以后一定認(rèn)真寫好作文。

【點(diǎn)評(píng)】這位老師的巧說呵護(hù)了學(xué)生的自尊，保全了孩子的面子，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，更有利于學(xué)生的健康發(fā)展，也收到了最佳的教育效果。不難想象，倘若有老師撕破面子，那事情的結(jié)局可能又會(huì)是另外一種樣子。有時(shí)候，教師對(duì)待學(xué)生需要適度的寬容。如果教師眼中容不得沙粒，發(fā)現(xiàn)了“蛛絲馬跡”便要“一查到底”，甚至痛下針砭，嚴(yán)懲不貸，這也大有失之偏頗之嫌。學(xué)生的進(jìn)步和其心靈的完美，需要時(shí)間，需要機(jī)會(huì)，也需要過程。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的“白璧微瑕”，不要緊盯不放，否則，不但會(huì)傷害學(xué)生，也會(huì)使自己身心俱疲。做教師的，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的“偏向”“偏軌”為什么就不能寬容一些、忍耐一些呢？

故事二:一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，老師找其母親談話。母親知道后，回家沒有打罵孩子。在臨睡覺時(shí)，她對(duì)兒子說:“孩子，告訴我，好嗎？為什么你那么早出去，卻總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒有絲毫責(zé)怪的意思，就面露喜悅地說:“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間。”母親聽了笑了。第二天，母親一早就跟兒子去河邊看日出，母親很感慨:“真是太美了！兒子，你真棒！”這一天，兒子沒有遲到。放學(xué)回家，他的書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條:“因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎？愛你的媽媽?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】我不禁被故事中的這位母親所打動(dòng)，她是一位深深懂得愛的母親。她愛孩子，沒有粗暴的責(zé)問、無情的懲罰，而是選擇了靜靜的傾聽。試想，如果這位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白就將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？會(huì)冷酷無情地傷害一顆熱愛生活、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心。在我們的教育教學(xué)中，我們很容易找到能說會(huì)道的教師，但卻沒有那么多擅長(zhǎng)傾聽的教師。我們把大量的時(shí)間都用來訓(xùn)練自己的說話和演說能力，卻忽略了對(duì)傾聽的重視和對(duì)傾聽能力的培養(yǎng)。常聽到有教師這樣抱怨:“真搞不懂我班的那些學(xué)生，為什么總是不肯好好聽我說話?！睂?duì)此，筆者不禁要問:“老師，你有沒有耐心聽學(xué)生說話？”

故事三:一位教師接手高二某班的班主任工作時(shí)，已知該班的不少男女生雙雙對(duì)對(duì)正在“談戀愛”。于是，他在開場(chǎng)白中說:“我要做一個(gè)你們可以信賴的新朋友，就理應(yīng)開誠(chéng)公布地回答你們的問題?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家每人在紙條上提一個(gè)問題，我將選擇其中最難回答的一個(gè)公開回答?！甭犃诉@個(gè)別開生面的建議，同學(xué)們立即來了精神。最后這位教師的回答是:“有一個(gè)問題是，如果我們?cè)谇那牡卣剳賽?，你?huì)怎么辦？既然你們是在悄悄地談戀愛，我也只有悄悄地問你一聲，‘青蘋果與‘紅蘋果哪個(gè)好吃？你肯定會(huì)說，紅蘋果！對(duì)！既然紅蘋果好吃，那就千萬(wàn)別忙著去吃那個(gè)青蘋果。借此機(jī)會(huì)，我也想問你們一個(gè)問題，又踢足球又吃冰激凌能踢好球嗎？你肯定說踢不好！既然如此，又學(xué)習(xí)又談戀愛，學(xué)習(xí)能搞上去嗎？要是我，就肯定不干這種既踢足球又吃冰激凌的糊涂事?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】這是“旁敲側(cè)擊”的智慧批評(píng)。它一下子縮短了師生的情感距離。它是平等地提建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。

故事四:開學(xué)時(shí)接任一個(gè)新班級(jí)沒幾天，我無意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長(zhǎng)，就想，用什么方式來勸告他們呢？過去常常是大聲呵斥、當(dāng)面指出，但效果往往不佳?，F(xiàn)在我要尋找一種合適卻又有效的教育方法幫助他們提高認(rèn)識(shí)。于是一個(gè)中午，我特意到理發(fā)店去了一趟，把自己不長(zhǎng)的頭發(fā)又精心地理了一次。下午上課前我不露聲色地來到班里，召集全班同學(xué)開了個(gè)五分鐘交流會(huì)。我首先問:“看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化？包括我和你們?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出老師理發(fā)了，我話鋒一轉(zhuǎn):“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺怎樣，這樣好嗎？”于是我聽到了一片贊揚(yáng)聲。最后我說:“有位名家說得好:‘真心誠(chéng)意地贊美別人一句，就能讓人多活二十分鐘！因此，我感謝同學(xué)們今天對(duì)我真心誠(chéng)意的夸獎(jiǎng)！”五分鐘交流會(huì)在愉快的氛圍中結(jié)束了。我沒點(diǎn)一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的男生姓名。第二天，我再去上課，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的長(zhǎng)發(fā)變短了，有的還剪成了小平頭。

【點(diǎn)評(píng)】我們做教師的，大都希望自己的學(xué)生遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)進(jìn)步?？墒聦?shí)上總會(huì)時(shí)不時(shí)遇到學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象。面對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生，有的教師諷刺、挖苦、嘲笑，有的甚至用體罰等方式來教育學(xué)生;有的雖方式委婉，但大多數(shù)直面學(xué)生的錯(cuò)誤。殊不知，學(xué)生一聽往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)楫?dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果讓學(xué)生感覺到是在教育他，那么這種教育就失敗了。教師輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，不露痕跡的一個(gè)暗示……這些，都可能會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)使學(xué)生心中的漣漪蕩漾。這不就是“無痕”教育的魅力所在嗎？

作為育人的學(xué)校，作為育人的老師，面對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生，面對(duì)犯了錯(cuò)甚至自己還不知錯(cuò)在何處的孩子，我們是怎樣對(duì)待的呢？ 批評(píng)，是教育工作者經(jīng)常使用的手段，但它必須講求批評(píng)的智慧。它的基本要求是堅(jiān)持與人為善的原則，讓學(xué)生感受到你批評(píng)的高尚動(dòng)機(jī);其次要尊重學(xué)生的人格，讓他們感受到你和他的平等關(guān)系;三是必須選擇適宜的情境。

泰戈?duì)栒f過:“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”如果說犯錯(cuò)的同學(xué)是“石”，那么教師就要做讓“石”臻于完美的“水”。因?yàn)橹挥羞@樣，粗糙的石頭才會(huì)被打磨成美麗的“鵝卵石”。我忽然記起兒時(shí)母親為了給我們這些不甚懂事的娃娃驅(qū)蟲，從醫(yī)生那里買回“寶塔糖”讓我們吃。一開始我們怕吃藥，因?yàn)樗幫ǔ６际强嗟?。后來，我們發(fā)現(xiàn)“寶塔糖”挺好吃，吃完還伸著小手跟大人要呢！我常想，我們的教育能否像“寶塔糖”那樣，既能驅(qū)除蟲疾，又十分可口呢？即便是批評(píng)，也可以是甜甜的！這些教育案例能夠從不同的側(cè)面折射出一個(gè)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的拳拳愛心和人格魅力的光輝！畢竟教師不是“法官”，不是“警察”，故“喝令”“施暴”不可取。教育者的教育要講求智慧，講求藝術(shù)，要以“同行者”的身份去感化學(xué)生、昭示學(xué)生，給學(xué)生以自我選擇的空間和自我修正的時(shí)間。愿廣大的教師朋友三思而后行！

【作者單位:江蘇省鹽城市馬溝中學(xué)教育科學(xué)研究室，江蘇鹽城，224056】

責(zé)任編輯/吳曉燕