摘要:在英語學(xué)習(xí)中,寫作一直是老師和學(xué)生都很頭痛的方面,本文詳細(xì)闡述了這種現(xiàn)象和造成這種現(xiàn)象的原因,并從起初的模仿階段一直進(jìn)行到以后的自如寫作階段進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞:英語寫作 教育方法 寫作練習(xí)

中圖分類號(hào): G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)5-0180-02

眾所周知,“聽,說,讀,寫”是四項(xiàng)語言技能,是人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)必不可少的語言能力。人們交流思想,獲取信息依賴于這種能力。所以在教學(xué)中,聽,說,讀,寫四個(gè)方面的訓(xùn)練相輔相成,互相促進(jìn),要進(jìn)行全面訓(xùn)練,而寫作則是四項(xiàng)技能中最具有綜合運(yùn)用語言的能力,所以對(duì)語言的要求也最高,掌握起來也最難。

1 當(dāng)前中專生寫作困難的原因

提到寫作,是讓學(xué)生和英語老師都苦惱的方面。其實(shí),在中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段,對(duì)學(xué)生的寫作要求并不算高,談不上是寫作,只是要培養(yǎng)他們用一些語言的基礎(chǔ)知識(shí),如拼寫,組句,簡(jiǎn)單語法規(guī)則等對(duì)某個(gè)事件或行為加以描述。但由于各種原因,使學(xué)生在操持英文表達(dá)極為簡(jiǎn)單的語義時(shí),也顯得不能得心應(yīng)手。學(xué)生們學(xué)了很多年英語,都學(xué)了些什么呢?他們可能記錄了厚厚的很多本筆記,可都是關(guān)于英語規(guī)則,用法的,可是欲把某種思想或理解用英文訴諸于筆端時(shí),就覺得無從下手,不容易把平時(shí)記下的許多東西聯(lián)系起來,構(gòu)成一篇合乎英語習(xí)慣和要求的文字?；镜臅姹磉_(dá)能力不具備也就無從談及以后真正意義上的英文寫作。這種學(xué)與用的嚴(yán)重脫節(jié)不僅是英語學(xué)生的悲哀,也是英語教學(xué)的悲哀。

中學(xué)生在寫作能力方面的表現(xiàn)很不盡人意,它是傳統(tǒng)的或者某些沿用至今的英語教學(xué)法造成的后果,從另一個(gè)意義上說是我們的中學(xué)英語教學(xué)在一定程度上存在著很大弊端。要扭轉(zhuǎn)這種狀況,除了要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度外,對(duì)于英語教育工作者來講還是要在改革中學(xué)英語教學(xué)法上下功夫,努力尋求培養(yǎng)學(xué)生聽,說,讀,寫綜合能力的途徑,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)然這種途徑不僅要符合我國(guó)國(guó)情,還有適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生特點(diǎn),適合在英語課堂上的教與學(xué)。

中學(xué)生英語書面表達(dá)的效果不理想,也和他們英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系。書面表達(dá)在英語測(cè)試中占有很大比重,所以很受學(xué)校,師生的重視,學(xué)生不得不在這方面下大功夫。如果學(xué)生們能夠養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,他們就會(huì)結(jié)合漢語的習(xí)得體驗(yàn),輕松自然地去學(xué)習(xí),各種能力提高了,書面表達(dá)也就不覺得有什么神秘或是無法逾越的障礙。反之,如果英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好,就會(huì)讓他們覺得很頭痛,學(xué)起來沒有興趣,耗費(fèi)時(shí)間多又沒有效率。幾次的考試失敗后,他們對(duì)此更會(huì)產(chǎn)生恐懼厭煩心理,有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致惡性循環(huán)直至放棄。

此外,還和教師教授英語方法不當(dāng)有關(guān)系。長(zhǎng)期以來,英語教學(xué)的目的,側(cè)重于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)本身的掌握,具體表現(xiàn)在教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生背,記所有被認(rèn)為是重要的,考試會(huì)出現(xiàn)的語言點(diǎn),語法規(guī)則和習(xí)慣表達(dá)法,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。英語課堂長(zhǎng)期被教師一個(gè)人控制,教師講解英語不停指揮學(xué)生讀這個(gè),記那個(gè),教學(xué)生學(xué)習(xí)與自己不太相干的,抽象的知識(shí),不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,慢慢地學(xué)生和老師都會(huì)失去信心。學(xué)習(xí)效果的不佳直接影響到學(xué)生各種能力的提高,寫作能力上不去也就可想而知。

2 進(jìn)行寫作訓(xùn)練的有效途徑

寫作能力實(shí)際上是一種綜合運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然語法知識(shí)對(duì)于寫作來講是必要的,但是不可否認(rèn)詞匯也是基礎(chǔ)。寫作同口語能力的培養(yǎng)類似,為了能夠流利地表達(dá)英語需要不斷的練習(xí),練習(xí)也是掌握寫作技巧的前提。多年的英語教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為寫作練習(xí)的過程實(shí)際就是使學(xué)生從起初的模仿階段一直進(jìn)行到以后的自如寫作階段,一般順序?yàn)?

2.1教書寫

由于我國(guó)學(xué)生自幼就有漢語拼音書寫的訓(xùn)練,所以學(xué)生在進(jìn)行英文字母書寫時(shí)仍需要教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。首先教師向?qū)W生示范字母,單詞或句子的書寫方式,學(xué)生認(rèn)真觀察老師的起筆,落筆和順序,然后學(xué)生模仿老師的書寫進(jìn)行練習(xí),教師在學(xué)生書寫過程中巡回檢查,對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

2.2抄寫

抄寫是最終的筆頭練習(xí),安排學(xué)生抄寫字母,單詞或句子,熟悉各種形式的書寫格式,如寫信,日記,通知,啟示,留言等等,熟悉詞的拼寫,字母大小寫和句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.3默寫

默寫時(shí),要求學(xué)生要憑借記憶進(jìn)行,不能看書或提示,默寫時(shí)力求做到準(zhǔn)確,可以具體到一個(gè)詞,一個(gè)字母,或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這樣既可以檢查學(xué)生對(duì)字母,單詞的書寫及句式的掌握,又可以鞏固成果,發(fā)展筆語能力。

2.4聽寫

聽寫是一種綜合性的語言訓(xùn)練方式,它既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力,又訓(xùn)練學(xué)生的拼寫能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感,而且它適合不同階段的學(xué)生。進(jìn)行聽寫時(shí)通常包括下面三步:

教師朗讀聽寫內(nèi)容,學(xué)生聽而不寫,目的在于了解文章的大意,本次朗讀為正常語速;教師按正確的意群第二次朗讀聽寫內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)聽到的信息快速書寫,教師朗讀的語速要慢,句與句之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD;教師以正常的語速朗讀第三遍,學(xué)生仔細(xì)檢查,糾正錯(cuò)誤。

2.5造句

造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的最簡(jiǎn)單易行的訓(xùn)練方式,可以使學(xué)生通過運(yùn)用單詞和短語來掌握句子,主要形式有:用所給的單詞或短語造句;同意句該寫;聯(lián)詞成句;句式轉(zhuǎn)換。

2.6課文,對(duì)話改寫

如果學(xué)生學(xué)習(xí)了敘事體的文章,教師可以要求學(xué)生利用文章中的故事情景,時(shí)間,地點(diǎn),任務(wù)進(jìn)行改寫,以對(duì)話形式重新展示出來,盡量使用自己的語言。反過來學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)話形式的文章也可以改寫成敘事體文章。

2.7寫英語日記

處于初始階段的學(xué)生寫大篇的,思想連貫的日記有一定的困難。教師可以要求學(xué)生從寫句子寫起。這里的句子不同于造句,學(xué)生可以隨意寫,用不同的詞或短語,選擇不同的句型寫句子,可以表達(dá)自己一天的感受或?qū)δ臣虑榈目捶ā＝?jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些短小的日記,記錄一天的活動(dòng)或心情。這樣逐步加深,就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維,言語表達(dá)能力。

2.8寫言語作文

作文是培養(yǎng)寫作能力,訓(xùn)練思維,想象和組織能力的一種好形式。訓(xùn)練過程中,教師可以先給出提綱,限定字?jǐn)?shù)和標(biāo)題,也可以采用看圖寫話的形式,然后逐步過度到足有作文。教師對(duì)于好的文章應(yīng)當(dāng)眾宣讀并舉辦一些作文展,鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.9其他形式的訓(xùn)練

例如寫看圖作文,寫明信片,電話留言,書信或者電子郵件等。

作者簡(jiǎn)介:游建忠(1971-),男,漢,河南省濮陽人,英語專業(yè),文學(xué)學(xué)士。