王　芳

葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟”。強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出,在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神,它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高,充分彰顯自主課堂的美麗呢?

1 激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

低年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)任何事都充滿了新鮮感,有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè),使每位同學(xué)都能參與,那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),而且感受到了參與的快樂(lè)。 教材中的課文體裁多樣,有情節(jié)生動(dòng)的故事,韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌,語(yǔ)言優(yōu)美的散文……通過(guò)畫、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容,可以化抽象為形象,把學(xué)生帶入到課文的情境之中,激發(fā)內(nèi)心情感,加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹醒了》一課,在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí),讓學(xué)生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡,孩子們邊唱邊演,盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī),“小柳枝喲,軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。 語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本和作者對(duì)話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

2 講究策略,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體,把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,從根本上改變學(xué)生過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位,而主體性地確立,離開了自主選擇就難以成為可能。因此,小語(yǔ)新教材中,有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句?”的類似思考練習(xí)題,學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀,學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。

2.2學(xué)習(xí)疑問(wèn)——讓學(xué)生自辯

古人曰:“學(xué)貴有疑。”而疑問(wèn),該由誰(shuí)來(lái)解答呢?顯然,學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上,多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯,就是以學(xué)生為主體,通過(guò)積極思考,相互交流、探討,以求得認(rèn)識(shí)的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,使思維迅速發(fā)散與集中,擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)《凡卡》一課,學(xué)生質(zhì)疑:“假如爺爺收到凡卡的信,他會(huì)來(lái)救凡卡嗎?”真是一石激起千層浪。此時(shí),教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時(shí),學(xué)生展開了熱烈的討論,紛紛舉手發(fā)言?！拔艺J(rèn)為爺爺會(huì)來(lái)救凡卡,因?yàn)樗约阂呀?jīng)很老了,冬天那么冷,還要給老爺家守夜,可見(jiàn)他維持自己的生活都很困難”?！拔疫€從課文‘做甜蜜的夢(mèng)可以看出爺爺不可能來(lái)接他,因?yàn)椤畨?mèng)就暗示我們不可能實(shí)現(xiàn)的?！薄拔乙餐膺@個(gè)意見(jiàn)。因?yàn)樽髡哂谩畨?mèng)來(lái)結(jié)束課文,是要告訴我們凡卡要想擺脫痛苦生活是不可能的,那只能是一場(chǎng)夢(mèng)。這就是更揭露當(dāng)時(shí)沙皇黑暗統(tǒng)治下窮人的悲慘命運(yùn)?！薄@不能不說(shuō)是創(chuàng)造性思維所帶來(lái)的奇跡。由此可見(jiàn),課堂上疑問(wèn)讓學(xué)生多爭(zhēng)辯,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用,也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟

“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生?！苯探o學(xué)生一定的方法,讓他們會(huì)學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的必然要求。但在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后,教師大可不必越俎代皰,讓學(xué)生自己歸納,只有經(jīng)過(guò)主體思維活動(dòng)得出的東西才能真正深入人心,這樣使學(xué)生的主體性得到更好的體現(xiàn)。如《鳥的天堂》的教學(xué),教師在學(xué)生理解完全文之后,要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話,將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來(lái)展示。一篇篇導(dǎo)游語(yǔ)是那么生動(dòng)、具體,一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛(ài),真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒(méi)有介紹的關(guān)于“鳥的天堂”的知識(shí),讓人大開眼界。此時(shí),教師抓住這一美好時(shí)機(jī),問(wèn):“你們的這些資料和語(yǔ)文是哪來(lái)的?”有的說(shuō)是從電腦網(wǎng)頁(yè)上下載來(lái)的,有的說(shuō)是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來(lái)的,有的說(shuō)是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……“多好的學(xué)習(xí)方法啊”。此時(shí)此刻,教師再也沒(méi)有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣,讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái),所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,他更會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地去汲取知識(shí),從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3 營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)習(xí)在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起了強(qiáng)烈的求知欲望,從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué),主動(dòng)去探索。如《凡卡》的教學(xué),學(xué)生提出:“老板和老板娘對(duì)凡卡那樣不好,凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí),偷偷地回爺爺那里去?”“他沒(méi)有鞋,老板不是做鞋的嗎?可以偷一雙穿著跑?！钡葐?wèn)題,這些問(wèn)題在老師看來(lái)可能很幼稚,但證實(shí)了學(xué)生認(rèn)真讀書,能充分發(fā)揮想象,教師千萬(wàn)不能給予否定,而是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。

總而言之,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)其求知興趣,讓其得求知方法,使其親歷求知過(guò)程,促其在求知中“自主”,教師都盡可以大膽去探索,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn),達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。